منصة إيفاد العلمية

فليتي بشير

إرسال رسالة

التخصص: مدرب ومكون تقنيات تكنولوجيا التعليم

الجامعة: جامعة العلوم والتكنولوجيا

النقاط:

22.5

معامل الإنتاج البحثي

الخبرات العلمية

مدرب ومكون في تقنيات التعليم الرقمي ومؤسس منصة تقنيات الإعلام الآلي للتعليم الإلكتروني والتدريب
مدرب في عدة منصات عربية
إدارة المنصات الرقمية
توظيف الذكاء الاصطناعي في مجال التدريب
عضو باحث في مجال الذكاء الإصطناعي

الأبحاث المنشورة

توظيف الذكاء الاصطناعي في مجال التدريب

المجلة: توظيف الذكاء الاصطناعي في مجال التدريب

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-07-15

توظيف الذكاء الاصطناعي في مجال التدريب يمكن أن يحدث تحولاً كبيراً في كيفية تقديم وتلقي التدريب. إليك بعض الطرق التي يمكن من خلالها استخدام الذكاء الاصطناعي في هذا المجال: التدريب المخصص: يمكن للذكاء الاصطناعي تحليل مستوى معرفة كل متدرب وسرعة تعلمه وأهدافه، ومن ثم تقديم تجارب تدريبية مخصصة تتناسب مع احتياجاته الفردية. التدريب الفردي والتمايز: يمكن للذكاء الاصطناعي تقديم تدريب فردي يتكيف مع مستوى المتدرب، مما يساعد في تحسين الفهم والاستيعاب بشكل أفضل. ردود سريعة: يمكن للذكاء الاصطناعي إعداد إجابات على الأسئلة الأكثر شيوعاً، مما يساعد المدربين في توفير الوقت والتركيز على الجوانب الأكثر تعقيداً في التدريب. الوصول على مدار الساعة: توفر الأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي إمكانية الوصول إلى الموارد التدريبية في أي وقت ومن أي مكان، مما يسهل عملية التعلم المستمر. أتمتة المهام: يمكن للذكاء الاصطناعي أتمتة العديد من المهام المتكررة مثل تصنيف المهام وتقييم الأداء، مما يتيح للمدربين التركيز على تقديم محتوى أكثر قيمة وتفاعلاً. المحتوى الذكي: يمكن للذكاء الاصطناعي إنشاء محتوى تعليمي ذكي يتكيف مع احتياجات المتدربين، مثل استخدام روبوتات الدردشة لتقديم المساعدة الفورية أو استخدام تقنيات الواقع الافتراضي لتوفير تجارب تعليمية عملية. #أ_فليتي_بشير #إنسان #insan #الإنسانية_حياة

التحول الرقمي في التعليم

المجلة: محو الأمية الرقمية في الوطن العربي

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-03-20

التحول الرقمي في التعليم يشير إلى استخدام التقنيات الحديثة والوسائل الرقمية لتحسين عملية التعلم وتوفير بيئة تعليمية متطورة ومبتكرة. يتضمن هذا التحول استخدام الأجهزة الذكية، التطبيقات التعليمية، المحتوى الرقمي التفاعلي، التعليم عن بُعد، وتقنيات الواقع الافتراضي والواقع المعزز. أهداف التحول الرقمي في التعليم: تحسين جودة التعليم: من خلال توفير أدوات تعليمية متقدمة تساعد في تقديم المحتوى بشكل أكثر فعالية. تسهيل الوصول إلى التعليم: يمكن للطلاب الوصول إلى المواد التعليمية من أي مكان وفي أي وقت. تعزيز التعلم الذاتي: يمكن للطلاب التعلم بالوتيرة التي تناسبهم واختيار المواضيع التي تهمهم. تطوير مهارات الطلاب: مثل التفكير النقدي والتحليلي، مما يجعلهم أكثر استعدادًا لسوق العمل الحديث.

دور المعمل الافتراضي في زيادة التحصيل الدراسي للمواد العلمية

المجلة: التعليم الإلكتروني

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-03-02

يعد التعليم الإلكتروني (E-Learning) هو المظلة التي تقع تحتها تطبيقات الواقع الافتراضي التعليمية مثل: الصفوف الالكترونية الذكية (Smart Classes)، الفصول الافتراضية (Virtual classes)، المحاكاة الحاسوبية (Computer Simulation)، و المعامل الافتراضية (Virtual Labs). وهذه التطبيقات تتقاطع وتتشابه إلى حد كبير في الخدمات التي تقدمها وفي مكوناتها المادية (Hardware) والبرمجية (Software)، و المعامل الافتراضية هي إحدى ركائز التعليم الإلكتروني في المجال العملي والتطبيقي وإحدى ثمار دمج التقنية في مجال العلوم . تعد المعامل الافتراضية وسيلة تعليمية مهمة وخاصة في الدول المتقدمة لما تساهم به في نهضة العملية التعليمية وتنمية مهارات الطالب ومساعدته على تصور الكثير من المفاهيم التي يصعب عليه أن يتخيلها وبالتالي يكون لها دور في زيادة التحصيل الدراسي للمواد العلمية. فالمختبر الافتراضي يمكن الطلاب من إبقاء أثر التعلم نتيجة لتفاعلهم مع التجربة المعملية باستخدام عناصر من الوسائط المتعددة في المختبر الافتراضي كالأشكال ثلاثية الأبعاد لحركة جزئيات التفاعل والعناصر والصور، وأيضا الرسوم البيانية التي من خلالها يلاحظ الطالب حركة الجزيئات ودرجة الحرارة والضغط وغيرها، حيث أنها تساهم في تنمية الأداء المهاري لدى الطلاب، بالإضافة إلى أن المختبر الافتراضي يسعى إلى مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب من خلال جعل الطالب يقوم بأداء المهارة أكثر من مرة حسب سرعته واستيعابه للتعلم، حتى يتمكن من أدائها على الوجه المطلوب. وعلى سبيل المثال فلقد توصلت نتائج بحث اسيكسوي( (Asıksoy )(2007 بأن تجارب المختبرات الافتراضية لها تثير إيجابي على اتجاهات الطلاب في مادة الفيزياء والتي هي أصعب المواد العلمية ، كما تساعد على تنمية التحصيل الدراسي لدى الطلاب في مادة الفيزياء أيضا. وقد توصلت النتائج أيضا إلى نجاح أثر المعامل الافتراضية وكفاءتها وقدرتها على توصيل المعلومات بشكل دقيق كما تدل على وجود الإنتاج والمحتوى والإخراج الفني وأسلوب العرض ومراعاتها لخصائص ومواصفات البرامج التعليمية الجيدة. كما أن استخدامه في تدريس الفيزياء يوفر فرصة أمام الطلاب للحصول على أكبر قدر ممكن من الأمثلة التوضيحية لشرح المعلومات وفهمها، بالإضافة للحصول على عدد أكبر من التمارين والمسائل النظرية والقوانين العلمية بجهد ووقت أقل وذلك في حين أن استخدام طرق التدريس في المعامل المدرسية لا يمكن أن يوفر للطلاب هذا الكم المميز وذلك لضيق وقت الحصة الصفية. و يمكن التأكيد في الختام أن المختبر الافتراضي بديل ممتاز عن المختبر المدرسي لما له من دور مهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي للمواد العلمية وذلك في مهارات التفكير العليا مثل التحليل، والتركيب، والتقويم. كما يساعد الطلاب على إدراك المفاهيم العلمية بشكل أعمق وبالتالي يحفزهم على التفكير الابداعي و تنمية الأداء المهاري لدى الطلاب، وله أيضا مميزات تفريد التعليم وضبط المتعلم لعملية التعلم والتعلم المستمر وبالتالي زيادة الثقة بالنفس لدى الطلاب.

التنمية المهنية المستدامة للمعلمين

المجلة: التعليم الرقمي

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-01-13

التنمية المهنية المستدامة للمعلمين تحظى التنمية المهنية المستدامة للمعلم بأهمية كبيرة وخاصة في عصر التحول الرقمي و الذكاء الاصطناعي وذلك بهدف مسايرة التقدم التكنولوجي في عصر الذكاء الاصطناعي والانفجار المعرفي الذى يفرض مستوى عالي من الأداء العلمي والعملي خاصة فى مجال التعليم الرقمي. إن مفهوم التنمية المهنية المستدامة للمعلم هو أحد المفاهيم التربوية نسمعها بقوة في الوقت الحالي ، وذلك لأنها تعد من المستجدات في أساسيات تحسين عمليتي التعليم والتعلم ، كما أنها الوسيلة الأساسية التي تمكّن المعلم من التعامل مع مجتمعه وطلابه حيث لابد من إحاطة المعلم بما يستجد في مادة تخصصه حتى يكون ملما بكل ما هو جديد يساعده على جعل مادة تخصصه مسايرة للتطورات الحديثة. ونظرا لحالة التحول الرقمي الكبيرة التي فرضت نفسها على مجال التعليم بعد أزمة كورونا أصبح من الضروري أن يحافظ المعلمين والمدربين على مستوى متجدد من المهارات الرقمية بل طرائق التعليم الحديثة والتقنيات التربوية.

منهجية STEAM في التعليم الرقمي

المجلة: تعليم الرقمي

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-02-10

يعد التكامل في تعليم العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات أو ما يعرف بمنهجية STEM أو STEAM ؛ حيث يُشير حرف A إلى العلوم الإنسانية Arts and Humanities نهجا تكامليا متعدد التخصصات يعتقد المهتمون بهذه المنهجية أنها ستساعد على تحسين نتائج مخرجات التخصصات الأربعة: العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات. حيث تشير الحروف الخمسة إلى (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) أو (العلوم، التكنولوجيا، الهندسة، الفنون و الرياضيات). وبكل بساطة يعرف نظام STEAM أنه نظام تعليمي يستهدف دمج تلك المواد الدراسية التعليمية الخمسة في المناهج الدراسية الأساسية. يعمل نظام STEAM على تهيئة عقول الطلاب للتعامل مع العلوم والفنون المعاصرة وكذلك الاستعداد والتأهيل للالتحاق بالوظائف المستقبلية التى تطلب الخبرة العلمية في تلك المجالات التي لا غنى عنها اليوم وتشمل جميع المجالات التي تعنى بالهندسة، والتكنولوجيا، والعلوم، والفنون والرياضيات. وفقًا لوزارة التجارة الأمريكية فإن الوظائف في مجالات العلوم والتكنولوجيا والرياضيات لاقت نموا وصل إلى 17% تقريبا خلال عام 2018 أي بمعدل يقترب من ضعف المجالات غير المرتبطة بمجالات ستيم، كما أن النمو المتوقع للوظائف المرتبطة بستيم سيصل إلى 9% بحلول عام 2024 مقارنةً بنسبة 6.4% لصالح الوظائف غير المتصلة بنظام ستيم مما يؤكد على أهمية العمل على تبني مثل هذه المنهجيات. يختلف نظام STEAM عن سائر الأنظمة التعليمية التقليدية في أنه لا يعتمد على الحفظ والتلقين ولكن يعتمد على التعامل مع المواقف الواقعية وأساليب التفكير الإبداعية للتعلم القائم على حل المشكلات وذلك من خلال دمج المشكلة في الواقع والعمل على حلها. وبذلك فإنه ينمي ويطور الخبرة العلمية والعملية للطلاب في كل من المجالات الخمسة بشكل متطور وفعال. كما يستهدف الطلاب من مختلف المراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية للالتحاق بالدراسات الجامعية المتخصصة في تلك العلوم. كما يحفز وينمي مهارات الاستقصاء والتحليل والحوار والتفكير النقدي والإبداعي لدى الطلاب مما يحقق أقصى استفادة بأقصى جودة في المجالات المذكورة. وبناء على المناقشات العلمية عن متطلبات تطبيق منهجية STEAM، فقد أشار العلماء إلى ثلاثة محاور رئيسة للتغيير من المنهج التقليدي إلى المنهج المتكامل وهي كالتالي: أولاً: تغيير رؤية تدريس العلوم والرياضيات ليوائم ما يتم تدريسه داخل الفصول مع ما يحدث في الواقع. حيث أن التربية العلمية تواجه خطرا من التعليم المدرسي الذي لا يقدم العلوم في صورة خبرات بل ولا يعزز البحث والاكتشاف ولا يمكن الطلاب من فهم المواد العلمية، ولا يعزز الفهم المتعمق للخبرات الإنسانية. وأنه لا يزال يتسم بالجمود والملل والصعوبة مما ينفر الطلاب من دراسته خاصة في المرحلة الثانوية وذلك للأسباب التالية: 1/ الكم الهائل من المعلومات التي وضعت بطريقة نظرية التي يقوم فيها المعلم بدور الناقل للمعلومات بدون توفير فرص الأسئلة والحوار والاكتشاف للطالب. 2/ البعد عن ربط تدريس العلوم بالمحتوى الاجتماعي للطلاب، وحياتهم اليومية. 3/ انعزال العلوم عن باقي فروع العلم وقلة تقديم المفاهيم المتكاملة . 4/ فقدان المتعة والتشويق والرغبة في البحث والإقدام على المغامرة في التجريب والتحقق العلمي. 5/ التركيز على الحفظ والاستظهار لمعلومات مجاب عنها مسبقاً. ولكن تسعى مناهج الخبرات المتكاملة إلى تحقيق احتياجات تدريس العلوم والرياضيات وهي كما يلي: *التركيز على مهارات البحث و الاستقصاء والاكتشاف. *تكوين الفروض والتجريب العلمي. *إصدار الحكم المعتمد على الدليل. * تحقيق الاعتماد على بعضنا البعض وليس الاستقلالية. *الانغماس في المعنى وليس المعرفة. *الانغماس في البحث والاكتشاف وليس التحصيل. *الانغماس في التعاون وليس التنافس. * الانغماس في الاستفسار والتساؤل. ثانياً: تغيير طريقة تدريس العلوم والرياضيات في المدرسة بحيث يتحول الطلاب إلى الانغماس في المعرفة العلمية، والمهارات والعادات العقلية، ليقوموا بممارسة العلوم والبحث والاستقصاء وحل المشكلات الإبداعية بطريقة علمية. ويتطلب تصميم مناهج STEM تطبيق بعض الخبرات منها : منهج خبرات متكامل يتمركز حول المفاهيم. الاستقصاء المتمركز على حل المشكلات، وتوظيف التقنية. التطبيق العملي والاستكشاف والتقصي العلمي الموجه ذاتيا وممارسة النشاطات البحثية. التقويم المستند على الأداء، والواقعي، والمستمر، والمتعدد الأبعاد ثالثاً: تغيير رؤية وأهداف التعليم بحيث تسعى إلى تحقيق فهم العلوم والرياضيات وتطبيقاتهما التكنولوجية من قبل جميع أفراد المجتمع . حيث أن تعليم STEAM لا يقتصرفقط على تدريس هذه التخصصات والموضوعات في جزيرة منعزلة بل ينطوي أيضا على اتباع نهج متعدد التخصصات. كما أنه أيضا يعترف بالصلة القوية بين تعليم STEAM والفنون التي تعزز التصميم والإبداع والابتكار. وهذا يتطلب توفير وتهيئة بيئة التعلم بطريقة تساعد المتعلمين على الاستمتاع والانخراط في ورش عمل تتكامل فيها كل هذه العلوم، مما يمكنهم من تنمية معارفهم ومهاراتهم بما يتيح لهم فهم وإدراك العلوم بطريقة ميسرة وسهلة وبأسلوب ممتع وفعال. السمات العامة لمنهجية STEAM إن التعلم القائم على منحى STEAM يقوم على الدمج والتكامل بين المواد الدراسية المختلفة سواء داخل المدرسة أو خارجها كما يقوم على الاهتمام بالأنشطة والمشروعات وحل المشكلات. ويمكن تطبيقه في جميع المراحل الدراسية كما ذكرنا سالفا، ومما سبق يتضح أن منهجية STEAM تتسم بعدة سمات منها : أولا: منهج تعليمي متعدد التخصصات بما يضمن استكمال الإطار التعليمي ويجعله إطار واحد. ثانيا : يرتبط بواقع الطلاب والتحديات التي تواجههم على أرض الواقع. ثالثا: يتطلب تنمية مهارات القرن الحادي والعشرين وهي (مهارات التعلم والابتكار، مهارات المعلومات والتكنولوجيا وكذلك مهارات الحياة المهنية). رابعا : التأكيد على تطبيق المعرفة الشاملة المتعمقة في مواقف الحياة الحقيقية. خامسا : يتطلب العمل في إطار جماعي تعاوني في ورش عمل ومشاريع تعليمية. سادسا: يقوم على حل المشكلات وإنتاج المشروعات لمواجهة التحديات الاقتصادية وسد احتياجات سوق العمل. سابعا : يخلق اتصالا فاعلا بين المدرسة والمجتمع. كما يرتكز منحى STEAM على مجموعة من المبادئ العامة منها على سبيل المثال: 1/ التأكيد على التكامل بين المواد، وذلك بالجمع بين اثنين أو أكثر من التخصصات بما يسمح للطلاب إدراك ترابط المفاهيم، والتي تعد الأساس في البناء المعرفي لديهم. إنشاء صلة ذات أهمية بحياة الطالب. 2/ التأكيد على مهارات القرن الحادي والعشرين. 3/ تنوع السياق التعليمي، من خلال تنوع المخرجات التعليمية، طرق تعبير الطلاب عن معارفهم بشكل مستمر ومشاركة الخبرات وتوسيع مهاراتهم، 4/ استراتيجيات التعلم المبني على المشكلة والتعلم المبني على المشاريع. 5/ استخدام الطرق المتعددة التي يستخدمها العلماء والمهندسون لاستكشاف العالم وحل المسائل. الاهتمام بالنماذج والتخطيط وإجراء تحليلات البيانات وتفسيرها. 6/ استخدام طرق التدريس القائمة على البحث مثل البحث العلمي والتصميم الهندسي ومهارة حل المشكلات.

المعلم وتحديات القرن الحادي والعشرين

المجلة: الإنسانية حياة

سنة النشر: 2023

تاريخ النشر: 2023-12-30

لاشك أن القرن الحادي والعشرين فرض علينا متطلبات كثيرة ولو نظرنا لمجال التعليم لوجدنا أن دور المعلم او المدرب اختلف كثيرا عما مضى وذلك من أجل إعداد جيل قادر على التعامل مع العولمة التكنولوجيا والتحديات الجديدة والاستفادة من المعارف والعلوم في مواجهة تحديات المستقبل. وهذا يمثل تحدي للأنظمة التعليمية لذا توجهت بعضها إلى محاولة التعرف على متطلبات القرن الحادي والعشرين وتحديد المهارات اللازمة للطلاب حتى يستطيعوا اللحاق بمتطلبات سوق العمل ومواجهتها بشكل فعال.

معا نرتقي ونتعلم

المجلة: الإنسانية حياة

سنة النشر: 2023

تاريخ النشر: 2023-12-23

معا نرتقي ونتعلم التعليم الرقمي هو طريقة تعليمية مبتكرة للأدوات والتقنيات الرقمية أثناء العملية التعليمية. ويشار إلى طريقة التدريس هذه بالتعلم المعزز بالتكنولوجيا (TEL) أو التعليم الإلكتروني، والذي يحقق التواصل الفوري بين الطلاب والمعلمين إلكترونيًا عبر الإنترنت، بحيث تصبح المدرسة أو الكلية مؤسسة متصلة بالشبكة. كما يوفر فرصة لاستكشاف التقنيات الرقمية للمعلمين، وفرصة لتصميم أساليب جذابة في الدورات العلمية، ويمكن أن تتخذ هذه الدورات شكل دورات متكاملة عبر الإنترنت.

علم البيانات والذكاء الاصطناعي AI

المجلة: الإنسانية حياة

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-06-29

مصطلحا علم البيانات والذكاء الاصطناعي (AI) هما مصطلحان شاملان يشيران إلى الطرق والأساليب المتعلقة بفهم البيانات الرقمية واستخدامها. تجمع المؤسسات الحديثة المعلومات من مجموعة من الأنظمة الموجودة عبر الإنترنت والأنظمة المادية بشأن كل جانب من جوانب الحياة البشرية. علم البيانات يشمل استخدام طرق وأدوات وأساليب علمية حديثة في تحليل ومعالجة البيانات التي يتم جمعها من مصادر مختلفة من أجل استخراج المعرفة والأفكار والأنماط المخفية من البيانات وتحليلها للأغراض التنبؤية ومساعدة أصحاب العمل في اتخاذ قرارات أفضل لزيادة الأرباح وابتكار منتجات وخدمات أفضل. أما الذكاء الاصطناعي فهو مجموعة من خوارزميات الحاسوب التي تحاكي الذكاء البشري من خلال فهم البيانات والتعلم منها لتقوم الالة بعمل الانسان بشكل أدق وأتقن في عمليات اتخاذ القرار والتنبؤ بالمستقبل. علوم البيانات والذكاء الاصطناعي مرتبطين ببعضهما ومكملين لبعضهما، فهم يقوموا بتوظيف نظريات وأساليب مستمدة من حقول معرفية متعددة في سياق الرياضيات والإحصاء وعلم المعلومات وعلوم الحاسب. تستخدم الشركات علم البيانات والذكاء الاصطناعي في قطاعات مختلفة مثل الرعاية الصحية، الزراعة، الصناعة، التجارة الالكترونية، تحليل وسائل التواصل الاجتماعي، السيارات ذاتية القيادة، الخدمات اللوجستية، النقل، الصناعة، التعليم، وسائل الترفيه، الأمن الالكتروني، الواقع الافتراضي، وغيرها من المجالات الكثيرة. من مجالات العمل لخريج تخصص علم البيانات والذكاء الاصطناعي: • عالم بيانات • محلل البيانات • مهندس بيانات • مختص في تعلم الالة • مطور أنظمة ذكية • مهندس بيانات ضخمة #أ_فليتي_بشير #إنسان #insan #الإنسانية_حياة

رخصة قيادة الحاسب الآلي

المجلة: إنسان

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-08-30

یلعب التعلیم المستمر دورًا مهمًا لسد الفجوة القائمة بین التعلیم العالي والاحتیاجات الحقیقیة لسوق العمل في ظل التقدم المستمر في التكنولوجیا وانتقال جیل الألفیة إلى عالم الأعمال ، ویثق أصحاب العمل في القطاعین العام والخاص في مراكز التعلیم المستمر بالجامعات المحلیة، ویعتمدون علیها كمصدر لبرامج التطویر المهني وتنمية مهارات موظفیهم. شهادة الرخصة الدولیة لقيادة الحاسب الآلي هي شهادة دولیة تغطي مجموعة واسعة من المهارات في مجال تكنولوجیا المعلومات والاتصالات، كما أنها معتمدة من أكثر من 22,000 جامعة حول العالم، ومعترف بها من قِبل منظمات دولية مشهورة مثل الیونسكو كجزء من برنامج إطار الكفاءة الرقمية الدولي، ويوصي بها المجلس الأمریكي للتعلیم www.acenet.edu للحصول على الاعتماد الجامعي، كما تم اعتمادها من قِبل الجمعیة الدولیة للتكنولوجیا في التعلیم www.iste.org كشهادة تتوافق مع المعاییر الخاصة بها، إضافة إلى أنها شهادة معترف بها ومقبولة كدلیل إثبات على ان حاملها يمتلك المهارات اللازمة في استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. #أ_فليتي_بشير #إنسان #insan #الإنسانية_حياة