الارهاق النفسي للاستاذ الجامعي

المجلة: نسق

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-06-30

ملخص البحث كان هدف البحث التعرف على: 1) الارهاق النفسي لدى الاستاذ الجامعي. 2) دلالة الفروق الاحصائية في الارهاق النفسي تبعاً لمتغير (الجنس- التخصص). ولتحقيق أهداف البحث اعتمدت الباحثة ما يأتي:- تبني وترجمة مقياس (Maslach and Jackson, 1984), طَّبق الباحث المقياس على عينة قوامها ( 400) من اساتذة الجامعة وبواقع(140) ذكور و(260) اناث للعام الدراسي 2022-2023 وكانت النتائج كما يأتي: 1-أن الاستاذ الجامعي لديه ارهاق نفسي. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الارهاق النفسي تبعا لمتغير (الجنس- التخصص) 3-عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بالنسبة للتخصص. وختم البحث بمناقشة النتائج وتقديم بعض التوصيات والمقترحات .

الايذاء العلائقي لدى طلبة المرحلة المتوسطة

المجلة: مجلة الدراسات المستدامة

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-07-16

ملخص البحث كان هدف البحث التعرف على: 1) الايذاء العلائقي لدى طلبة المرحلة المتوسطة. 2) دلالة الفروق الاحصائية في الأيذاء العلائقي تبعاً لمتغير (الجنس- الصف). ولتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث ما يأتي:- تبني وترجمة مقياس (Maslach and Jackson, 1984), طَّبق الباحث المقياس على عينة قوامها ( 400) من طلبة المرحلة المتوسطة وبواقع(140) ذكور و(260) اناث للعام الدراسي 2022-2023 وكانت النتائج كما يأتي: 1-يعاني طلبة المرحلة المتوسطة من الايذاء العلائقي. 2-وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الايذاء العلائقي تبعا لمتغير (الجنس) 3-عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية بالنسبة للصف. وختم البحث بمناقشة النتائج وتقديم بعض التوصيات والمقترحات .

التعلم الاجتماعي والعاطفي لدى تلامذة المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلميهم

المجلة: المؤتمر الدولي السابع عشر للمجتمع التربوي في انطاليا تركيا ٦/٢/٢٠٢٣

سنة النشر: 2023

تاريخ النشر: 2023-09-02

مستلخص البحث : يهدف البحث التعرف على: 1- التعلم الاجتماعي والعاطفي لدى طلبة الجامعة. 2- دلالة الفروق الاحصائية للتعلم الاجتماعي والعاطفي تبعاً لمتغير( الجنس -الصف) ولتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث ما يأتي:- قام الباحث بتبني مقياس التعلم الاجتماعي والعاطفي ( .( CASEL, 2010 قام الباحث بالتحقق من صدق الترجمة له وبعدها عرض المقياس على مجموعة من الخبراء وقد تم التحقيق من الصدق الظاهري وتم تطبيق المقياس على عينة بلغ قوامها (100) من معلمي المرحلة الابتدائية بواقع (50) معلم و(50) معلمة للعام الدراسي 2022-2023, واجرى التحليل الاحصائي وتم التحقق من صدق البناء للمقياس وعن طريق (القوة التمييزية للفقرة ومعامل ارتباط الفقرة بالدرجة الكلية), وبلغ معامل الثبات للمقياس بطريقة الفا كرونباخ (0,92), كذلك تم حساب ثبات فقرات المقياس بطريقة الاعادة, إذ بلغ معامل الثبات (0,87), إذ يعد مؤشر جيد لثبات المقياس, وكانت النتائج كما يأتي: 1-أن تلامذة المرحلة الابتدائية لديهم مستوى مرتفع من التعلم الاجتماعي والعاطفي. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التعلم الاجتماعي والعاطفي تبعا لمتغير (الجنس) وعدم وجود فروق بالنسبة للصف (الرابع, خامس, سادس). وختم البحث بمناقشة النتائج وتقديم بعض التوصيات والمقترحات .

الامانة الأكادمية وعلاقتها بالتنمية الاخلاقية لدى طلبة الجامعة A

المجلة: الدين والصحة /سكوباس

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-05-16

ملخص البحث كان هدف البحث التعرف على: 1- الامانة الاكادمية لدى طلبة الجامعة. 2- دلالة الفروق الاحصائية للامانة الاكادمية تبعاً لمتغير( الجنس -التخصص) 3- التنمية الاخلاقية لدى طلبة الجامعة. 4- دلالة الفروق الاحصائية للتنمية الاخلاقية تبعاً لمتغير (الجنس –التخصص) 5- العلاقة ذات الدلالة الاحصائية بين الامانة الاكادمية والتنمية الاخلاقية لدى طلبة الجامعة. ولتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحث ما يأتي:- قام الباحث ببناء مقياس الامانة الاكادمية على وفق تعريف ونظرية (Kaplan & Maehr, 2007) ، كذلك تبنى وترجمة مقياس التنمية الاخلاقية (Conway& Love, 2016). طَّبق الباحثة المقياس على عينة قوامها ( 400) من الطلبة وبواقع(140) ذكور و(260) اناث للعام الدراسي 2022-2023 وكانت النتائج كما يأتي: 1-أن طلبة المرحلة الجامعية لديهم امانة اكادمية. 2-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنمية الاخلاقية تبعا لمتغير (الجنس) ووجود فروق بالنسبة للتخصص 3-يتمتع طلبة الجامعة بالتنمية الاخلاقية. 4-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التنمية الاخلاقية تبعا لمتغير (الجنس- التخصص) 5- وجودعلاقة ارتباطية بين الامانة الاكادمية والتنمية الاخلاقيةلدى طلبة الجامعة. وختم البحث بمناقشة النتائج وتقديم بعض التوصيات والمقترحات