منصة إيفاد العلمية

د.هدى أحمد عبدالله سلامة

إرسال رسالة

التخصص: إدارة تربوية

الجامعة: الجامعة العربية الأمريكية

النقاط:

معامل الإنتاج البحثي

الخبرات العلمية

تحكيم أبحاث علمية والإشراف على مؤتمرات علمية ورئاسة جلسات
إعداد وتطوير المعايير المهنية للمعلم والطواقم المساندة (مدير المدرسة، المرشد التربوي، المشرف التربوي، معلم التربية الخاصة، معلم ومرشد الت

الأبحاث المنشورة

مقارنة بين أسس اختيار مديري مدارس وزارة التربية والتعليم الفلسطينية ووثيقة المعايير المهنية لهم

المجلة: المجلة الدولية لنشر الدراسات العلمية IJSSP

سنة النشر: -2021

تاريخ النشر: 2021-04-15

هدفت الدراسة إلى تحليل أسس اختيار مديري مدارس وزارة التربية والتعليم الفلسطينية لعام 2019-2020 ومقارنتها بالمعايير المهنية لهم، لمعرفة مواطن الاتفاق والاختلاف، واستجابات أصحاب القرار لنتائج الدراسة من حيث مناسبة إضافتها للأعوام القادمة. تمثلت مشكلة الدراسة بالسؤال: هل يوجد توافقاً بين أسس اختيار مدير المدرسة في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية لعام 2019-2020 ووثيقة معاييره المهنية؟ استخدم منهج تحليل المحتوى بطريقتين: دراسة الوثائق، والمقابلة، وأداتين، الأولى جداول لمقارنة أوجه التشابه والاختلاف بين المعايير المهنية لمديري المدارس المنشورة في الوثيقة عام 2014، وأسس اختيار مدير المدرسة قيد الدراسة، من خلال التكرارات والنسب المئوية بناء على النظام الثنائي (متوافق، غير متوافق) والثانية: مجموعة أسئلة (مخرجات نتائج الدراسة) لاستخدامها في مقابلة أصحاب القرار. وأهم النتائج توفر المعايير المهنية بنسبة (74.5%) من أسس اختيار مديري المدارس، وركزت على معايير أكثر من غيرها مثل: المعيارين رقم (16،13)، وأهم التوصيات إضافة ما يأتي: سؤال للاختبار الكتابي عن المعيار (1) يمتلك معرفة وفهمًا بالمعايير المهنية الوطنية الفلسطينية للمعلمين. التأكد من معرفته بفلسفة المنهاج (الفلسطيني). تقييم الأداء بمرحلة التكليف، علامة لإتقان الحاسوب. الكلمات المفتاحية: أسس اختيار مديري المدارس، المعايير المهنية لمديري المدارس.

مدى مطابقة برنامج التربية الخاصة في جامعة القدس المفتوحة والمعايير المهنية لمعلمي غرف المصادر

المجلة: المجلة الدولية لنشر الدراسات العلمية

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-04-15

تسعى هذه الدراسة إلى مقارنة خطة برنامج التربية الخاصة في جامعة القدس المفتوحة، بالمعايير المهنية لمعلمي غرف المصادر الواردة في وثيقة صادرة عن وزارة التربية والتعليم العالي، ومنشورة عام(2018)، وبعد اللقاء بعدد من المختصين بالتربية الخاصة في وزارة التربية، اللذينً أفادوا أنهم يُعدون برنامجاً مكثفاً لتهيئة المعلمين الجدد لتأهيلهم وإعدادهم، تمحورت مشكلة الدراسة بالسؤال الرئيس: ما مدى مطابقة برنامج التربية الخاصة في جامعة القدس المفتوحة والمعايير المهنية لمعلمي غرف المصادر المعتمدة في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية؟ واعتُمد منهج(التحليل المقارن)، باستخدام جداول لمقارنة أوجه التشابه والاختلاف بينهما، من خلال التكرارات وتحويلها لنسب مئوية، بناء على النظام الثنائي، (متوافق، غير متوافق) وأهم النتائج التي خرجت بها الدراسة: عدد المساقات التي تترجم المعايير المهنية(16) بنسبة(37.2%)، و(16) مساق إجباري بنسبة(37.2%) لا تتطابق والمعايير المهنية لمعلمي غرف المصادر التي تُركز على المهارات، ومن توصيات الدراسة: إضافة مساقات مختصة بالتربية الخاصة منها(إدارة الصف داخل غرفة المصادر نظري وعملي، تصميم التدريس، التربية العملية)، تقسيم التخصص إلى مسارين: مسار معلم غرف مصادر أو تعليم جامع، مسار مستشار وخبير تربية خاصة. كلمات مفتاحية: المعايير المهنية لمعلم غرف المصادر، برنامج التربية الخاصة في جامعة القدس المفتوحة

The Role of a Ministry of Education in Addressing Distance Education during Emergency Education

المجلة: المجلة الأوروبية للتحقيق في الصحة وعلم النفس والتعليم MDPI European journal of investigation in health, psychology and education (Online)

سنة النشر: 2022

تاريخ النشر: 2022-05-20

The present study aims to identify the role of a ministry of education in meeting the challenges faced due to distance education as emergency education. The study participants were nine offi-cials working at the Palestinian Ministry of Education and Higher Education. We used interviews to collect data and inductive content analysis to analyze this data. The study result indicates that the ministry carried out an action related to the different educational aspects to meet the distance education challenges. It is recommended that ministries of education strengthen the collaboration with the local community; where the aim of this collaboration is two-fold: encouraging parents’ support of technology integration in education and encouraging their role in influencing posi-tively their students’ perceptions towards the use of ICT in learning. Teachers need to engage too in the change of students’ perception towards a more positive one regarding the influence of ICT on learning. Keywords: distance education; education; ministry of education; emergency education; crisis education

واقع امتلاك معلمي مدارس القدس المهارات الأساسية لتفعيل الأدوات الرقمية في ظل تجربة التعلم عن بعد من وجهة نظرهم

المجلة: SCIENTIFIC CREATION PIONEERS MAGAZINE/ FIFTEENTH EDITION/

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-09-29

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف تحليل واقع امتلاك معلمي مدارس القدس المهارات الأساسية لتفعيل الأدوات الرقمية في ظل تجربة التعلم عن بعد من وجهة نظرهم، وقد تكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات مدارس شرقي القدس البالغ عددهم (100) معلم ومعلمة، حيث وزعت استبانة/ المسح الشامل، التي تحتوي على (5) محاور، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي، وخلصت الدراسة إلى أهم النتائج الآتية: المحور الثالث:" توظيف أساليب القياس والتقويم" جاء بالمرتبة الأولى وبمتوسط حسابي مقداره (4.14) وانحراف معياري (0.557). تلاه المحور الأول: المهارات الأساسية المطلوب معرفتها لتفعيل الأدوات الرقمية في عملية التعليم عن بُعد" جاءت بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي مقداره (4.00) وانحراف معياري (0.495). وأن الفقرة التي تنص على "استمرارية التقييم والتغذية في ضوء تفعيل الأدوات الرقمية" في المرتبة الأولى بوزن نسبي (88%) بدرجة مرتفعة جداً. تلتها الفقرتين " مهارات التواصل الاجتماعي وإدارتها بشكل تربوي، محوراً أساسياً للعملية التعليمية المحوسبة" و"مهارات الحاسوب الأساسية تشكل قاعدة رئيسة لحوسبة التعليم" جاءتا في المرتبة الثانية بوزن نسبي (82%) بدرجة مرتفعة. أما الفقرتين "عدم توفير أجهزة حواسيب لكل طالب يساهم في التسرب من المدرسة" و"رغبة الطلاب بالتعليم وتحسين مستواهم التعليمي باستمرار" جاءتا في المرتبة الأخيرة بوزن نسبي (63%) بدرجة متوسطة. وأهم التوصيات: مراجعة محتوى المقرر الدراسي وملائمته والتقدم العلمي والتكنولوجي، عقد ورشات تدريبية لمساعدة المعلمين ورفع مهاراتهم في (التواصل الاجتماعي وإدارتها بشكل، مهارات الحاسوب الأساسية والانترنت، وتوظيف أساليب التقويم والتغذية الراجعة في ضوء تفعيل الأدوات الرقمية).تحسين شبكة الانترنت (البنية التحتية)، مع توفير أجهزة حواسيب لكافة الطلبة. إعطاء الطلاب الفرصة لتنمية مهاراتهم ومراجعة الذات وتقييمها. الكلمات المفتاحية: التعلم عن بعد، الأدوات الرقمية

أوجه الشبه والاختلاف بين أسس اختيار مديري المدارس في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية وفنلندا

المجلة: المجلة العربية للنشر العلمي AJSP

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-04-02

هدفت الدراسة التعرف على الفرق بين أسس اختيار مدير المدرسة في وزارة التربية والتعليم الفلسسطينية وفنلندا. للخروج بالفروق الجوهرية، ومعرفة استجابات أصحاب القرار في نتائج الدراسة من حيث مناسبة إضافتها لعام ( 2020-2021). وتمثلت المشكلة بالسؤال: ما أوجه الشبه والاختلاف بين أسس اختيار مدير المدرسة في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية لعام( 2019- 2020) وأسس اختياره في فنلندا؟ استُخدم منهج (التحليل المقارن) بدراسة الوثائق، والمقابلة، وأداتين، الأولى نموذج، لمقارنة أوجه التشابه والاختلاف بين أسس اختيار مدير المدرسة لعام (2019-2020)، وفنلندا، والثانية مجموعة أسئلة لمقابلة أصحاب القرار. وأهم نتائج الدراسة، هناك اختلافاُ بين أسس اختيار مدير المدرسة في فلسطين وأسس اختياره في فنلندا، تتميز فنلندا (باختبارات نفسية، تدريس حصص، إنجاز أوراق بحثية) وتتفق فلسطين وفنلندا في المقابلة الشخصية. خرجت الدراسة بتوصيات: لا يقل المؤهل العلمي لاختيار مدير المدرسة عن ماجستير. إعداد المدراء من خلال الدورات والاختبارات التمهيدية قبل اختيارهم لشغل وظيفة مدير مدرسة، وإضافة شرط في مرحلة التكليف بإنجاز المدير ورقة بحثية. الكلمات المفتاحية: مدير المدرسة، أسس اختيار مدير المدرسة، فنلندا.

"العلاقة بين برنامج تأهيل المعلمين والموازنة المخصصة له في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية (دراسة تحليلية)"

المجلة: المجلة الدولية لنشر الدراسات العلمية

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-08-15

تسعى هذه الدراسة إلى تحديد العلاقة بين برنامج تأهيل المعلمين والموازنة المخصصة له في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية (دراسة تحليلية)، وتمثلت المشكلة بالسؤال الرئيسي: ما العلاقة بين برنامج تأهيل المعلمين والموازنة المخصصة له في وزارة التربية والتعليم الفلسطينية؟ وقد اعتمدت على منهج البحث النوعي (التحليلي المقارن) باستخدام أداتين، الأولى: نموذج تم إعداده لصنيف البيانات؛ والمقارنة بين الوثائق، والثانية: مقابلة الأطراف ذوي العلاقة (مدير عام المعهد الوطني للتدريب التربوي، ومدير عام التخطيط التربوي، مدير عام الشؤون الإدارية، والوكيل المساعد للشؤون التعليمية وهو مسؤول عن برنامج الأساسي والثانوي في الخطة التنفيذية)، للوقوف على مبررات (نتائج الدراسة) وأهم النتائج: أعلى موازنة للبرنامج الأساسي كانت السنوات (2014 و2015)، بالمقابل ارتفاع نسبة المعلمين المؤهلين للسنوات (2014-2020) أما البرنامج الثانوي، فهناك تذبذبا في العلاقة فتارة تزيد وتارة تقل، ومن أسباب تناقص الموازنة في البرنامج الأساسي، انسحاب بعض الدول من التمويل المشترك، وتخلي البنك الدولي، وزيادة الهجرة من الأساسي إلى الثانوي. أما أهم أسباب زيادة عدد المؤهلين هو التزام المعهد الوطني بتدريب عدد ثابت سنويا، حتى لو تناقصت الموازنة، فيتم تقليل المصاريف، وتعيين حملة مؤهل تربوي من صفوف (1-9)، ومن أهم التوصيات: مراجعة الموزانة المرصودة لبرنامج تأهيل المعلمين، لتنفيذ البرنامج بأقل التكاليف، اعتماد التأهيل التربوي شرطا أساسيا عند اختيار المعلم، إسناد التخيطيط الموازنة للإدارة العامة للتخطيط، لتحقيق الشمولية لجميع البرامج والمخرجات للإدارات،.وهذا يتوافق مع دراسة (الريماوي، 2012)، بوضع نظام تقييم برنامج التأهيل التربوي، العمل على ايجاد ممولين محليين، لتمويل برامج التأهيل، وضع أسس لاختيار الطلبة في كليات التربية، ومتابعتهم طوال فترة الدراسة، واستبعاد من يثبت عدم ملاءمتهم لمهنة التعليم، التركيز على تخريج طلبة يمتلكون معارف تراعي التطور، ومهارات وكفايات التعليم. الكلمات المفتاحية: برنامج تأهيل المعلمين، المعلم المؤهل، الخطة التنفيذية، الموازنة.

دور التحفيز وتقييم الأداء في تفعيل العواطف الإيجابية لدى موظفي وزارة التربية والتعليم الفلسطينية

المجلة: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية

سنة النشر: 2023

تاريخ النشر: 2023-04-30

هدفت الدراسة التعرف إلى دور التحفيز وتقييم الأداء تفعيل العواطف الإيجابية لدى موظفي وزارة التربية والتعليم الفلسطينية، باستخدام المنهج الوصفي بتوزيع استبانة على عينة عشوائية قوامها (300) موظف، ومن أهم النتائج: أن جميع المتوسطات الحسابية للفقرات الإيجابية في مجال التحفيز ومجال تقييم الأداء جاءت بدرجات بين المتوسطة والقليلة. وفي التحفيز الإيجابي جاءت بالمرتبة الأولى عبارة "يدعم مسؤولي المباشر الإبداعات الإيجابية"، بوزن نسبي (62.67%)، وبدرجة متوسطة، أما المرتبة الأخيرة فقرة "تتم عمليات الترقية داخل الوزارة بشكل عادل"، بوزن نسبي (40.13%) ودرجة ضعيفة، وحصلت الفقرة "أشعر بالرضى عن تقييم أدائي للعام الماضي"، الترتيب الأول بوزن نسبي (64%) أما فقرة "يراعي نموذج تقييم الأداء العوامل النفسية المحيطة بالعمل." فقد حصلت على أدنى ترتيب، بوزن نسبي (47.39%) وجاءت بدرجة قليلة، واظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات استجابات العينة على محوري التحفيز وتقييم الأداء في تفعيل العواطف الإيجابية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) على محوري التحفيز وتقييم الأداء في تفعيل العواطف الايجابية تعزى لمتغير النوع الاجتماعي ولصالح الذكور، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) على محوري التحفيز وتقييم الأداء في تفعيل العواطف الايجابية تعزى لمتغيرات (المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي). الكلمات المفتاحية: التحفيز، تقييم الأداء، العواطف، العواطف الإيجابية

(واقع الممارسات الإدارية في ضوء تقييم المشرف التربوي من وجهة نظر لجنة تقييمه بوزارة التربية والتعليم الفلسطينية)،

المجلة: مجلة خاصة بالمؤتمر الرابع " التوجهات الحديثة في العلاقات الدولية والإعلام والعلوم الاجتماعية والتربوية" تنفيذ الجامعة العربية الأمريكية و�

سنة النشر: 2022

تاريخ النشر: 2022-08-02

هدفت الدراسة الاطلاع على واقع الممارسات الإدارية في ضوء تقييم أداء المشرف التربوي من وجهة نظر لجنة تقييمه بوزارة التربية والتعليم الفلسطينية، من خلال إجابة أعضاء لجنة تقييم المشرف التربوي، المكونة من: الإدارة العامة للإشراف التربوي، المديرين العاميين لمديريات التربية والتعليم، والنواب الفنيين، ورؤساء أقسام الإشراف التربوي في المحافظات الشمالية، وعددهم (46) على استبانة معدة كأداة للدراسة، باستخدام المنهج الوصفي، أما العينة فهي عشوائية، شملت تمثيل عنقودي لمجتمع الدراسة، وعددها(36) بنسبة تمثيل(79%)، وأهم نتائج الدراسة اتفاق المستجيبين بأعلى نسبة موافقة على البنود الآتية: البند (18) (يتمثل أخلاقيات مهنة الإشراف التربوي ويتمتع بتوجهات إيجابية حيالها"، بنسبة مئوية (86.11%)، يليه البندين رقم (15) يوظف التقنيات التربوية الحديثة في التعليم. و(16) "ينسق دوامه وإجازاته ومغادراته مع رئيس قسم الإشراف التربوي ويلتزم بذلك". بنفس نسبة الموافقة (77.78%)، أما أعلى نسبة عدم الموافقة فقد أظهرت النتائج: أن للبند (14) يتابع تبادل الزيارات الصفية بين المعلمين في المدرسة الواحدة وبين المدارس المجاورة، ويوثقها، وحصل على أعلى نسبة (16.67%). وأجمع (33) من أفراد العينة بما نسبته (91.7%) على أهمية إضافة بند "يفعل مهارات الاتصال والتواصل المختلفة بما فيها الرقمية في متابعة الأمور الإدارية والفنية. ومن أهم التوصيات: حذف البنود (14) (12) يتابع نتائج الدورات ويسهم بفاعلية في تطبيقها في المدارس، و(5) يتشارك مع مدير المدرسة في تنفيذ زيارة صفية ناجحة. إضافة ما يأتي على نموذج تقييم الأداء: "يفعل مهارات الاتصال والتواصل المختلفة بما فيها الرقمية في متابعة الأمور الإدارية والفنية. تحديد خصوصية كل مبحث “عمل دليل تدريبي لنمط الإشراف حديث ويطلع عليها المعلم ومدير المدرسة ليكونوا على بينة فيما يتم التقييم عليه". الكلمات المفتاحية: المشرف التربوي، الممارسات الإدارية، تقييم الأداء، لجنة التقييم