ملف المستخدم
صورة الملف الشخصي

أحمد رمضان محمد علي

إرسال رسالة

التخصص: علم النفس

الجامعة: الوادي الجديد

النقاط:

47.5
معامل الإنتاج البحثي

الخبرات العلمية

  • مشرف عام على اختبارات المرحلة الجامعية الأولى (البكالوريوس والليسانس)، والدراسات العليا (الدبلومات والماجستير والدكتوراه)، اعتبارا من 20-6-20
  • عضو هيئة مستشاري التحرير بمجلة الدراسات التربوية والإنسانية بکلیة التربية جامعة دمنهور، منذ 10-7-2024.
  • عضو المجلس الاستشاري لمنصة إيفاد، منذ 23-6-2024
  • باحث مؤثر إيفاد- أكاديمية ومنصة إيفاد العلمية، منذ 17-6-2023
  • مراقبا على امتحانات الطلاب في مرحلة البكالوريوس والدراسات العليا، منذ 20 يونيو 2011.
  • مشرفا علي طلاب التربية العملية بالمدارس المختلفة، منذ 1-3-2002.
  • مُقَيم الأداء الذاتي لمديري مدارس إدارة مدينة باريس بمحافظة الوادي الجديد عام 2006.
  • رائد الفرقة الأولي شعبة علم النفس بالكلية في العام الجامعي 2011/ 2012.
  • رائد أسرة الفرقان ذات الأنشطة المتعددة بالكلية في العام الجامعي 2011/ 2012.
  • منسق مسابقة اللقاء العلمي الحادي عشر؛ بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها- جامعة أم القرى، للعام الجامعي 1442ه.
  • منسق مسابقة القدوة؛ بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها- جامعة أم القرى، للعام الجامعي 1441ه.
  • منسق ومشرف لمشاركات طلاب جامعة أم القرى؛ في مسابقة القدوة، للعام 1439- 1440ه.
  • منسق ومشرف لمشاركات طلاب جامعة أم القرى؛ في اللقاء العلمي العاشر، لعام 1440ه.
  • منسق مسابقة القدوة بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها- جامعة أم القرى، للعام الجامعي 1438- 1439ه.
  • منسق الملتقى الطلابي بمعهد اللغة العربية لغير الناطقين بها- جامعة أم القرى، للعام الجامعي 1437- 1438ه.
  • عضو المجلس الاستشاري لمنصة إيفاد العلمية اعتبارا من 23-6-2024م.
  • باحث مؤثر لدى "أكاديمية ومنصة إيفاد العلمية" اعتبارا من 17-6-2023م.
  • محكم معتمد لدى عدة جامعات، ومجالس علمية، وعمادات جامعية، ومجلات علمية ومراكز بحثية، ومؤتمرات (مذكورة بالتفصيل بالسيرة الذاتية).
  • مسؤول وحدة بنوك الأسئلة بمشروع إنشاء مركز القياس والتقويم بجامعة الوادي الجديد في العام الجامعي 2021-2022م
  • منسق قسم علم النفس التربوي للسمينار، للعام الجامعي 2021-2022م، والعام الجامعي 2022-2023م، والعام الجامعي 2023-2024م.
  • منسق قسم علم النفس التربوي للشؤون الأكاديمية، للعام الجامعي 2021-2022م، والعام الجامعي 2022-2023م.
  • مستشار معتمد لدى "أكاديمية ومنصة إيفاد العلمية" اعتبارا من 1-9-2022م.
  • رئيس فريق القيادة والحوكمة بمشروع CIQAP بكلية التربية، جامعة أسيوط، للعام الجامعي 2011-2012م
  • رئيس فريق المشاركة المجتمعية وتنمية البيئة بكلية التربية، جامعة الوادي الجديد، للعام الجامعي 2022-2023م
  • رئيسًا لبعض لجان مقابلة الطلاب الجدد بمرحلة البكالوريوس والدراسات العليا، لعام 2022-2023، وما بعدها.
  • رئيس لجان امتحانات الدراسات العليا لشهر 10-2021م، والأعوام التالية.
  • رئيس كنترول الدبلوم الخاص في التربية، تخصص تكنولوجيا تعليم، بالدراسات العليا، للعام الجامعي 2021-2022م.
  • رئيس كنترول الدبلوم المهنية في التربية، تخصص تكنولوجيا تعليم، بالدراسات العليا، للعام الجامعي 2022-2023م.
  • رئيس كنترول الفرقة الرابعة أساسي جميع الشعب (اللغة العربية والعلوم والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية)، للعام الجامعي 2021-2022م.
  • رئيس كنترول الفرقة الأولى أساسي جميع الشعب (اللغة العربية والعلوم والدراسات الاجتماعية واللغة الإنجليزية والحاسب الآلي)، للعام الجامعي 2022-
  • رئيس كنترول الفرقة الرابعة عام جميع الشعب (اللغة العربية واللغة الإنجليزية وعلم النفس والتاريخ والفيزياء والرياضيات والبيولوجي والكيمياء)
  • رئيس كنترول الدكتوراه، تخصصي علم النفس التربوي، والصحة النفسية، للعام الجامعي 2023-2024م.
  • - مدير تحرير المجلة العلمية لكلية التربية، جامعة الوادي الجديد، اعتبارا من 11/1/2022م، وحتى تاريخه. وتم إصدار الأعداد المتأخرة اعتبارا من العدد
  • - المدير التنفيذي لوحدة التصحيح الالكتروني، بكلية التربية، جامعة الوادي الجديد، اعتبارا من 23-3-2023م.
  • - المدير التنفيذي لوحدة بنوك الأسئلة، بكلية التربية، جامعة الوادي الجديد، اعتبارا من 23-3-2023م.
  • - المدير التنفيذي لوحدة القياس والتقويم، بكلية التربية، جامعة الوادي الجديد، اعتبارا من 28/10/2021م، وحتى 1-3-2024م

الأبحاث المنشورة

البنية العاملية لتفضيلات التقييم وعلاقتها بالذكاء الوجداني لدى طلاب الجامعة

المجلة: مجلة الطفولة والتربية كلية رياض الأطفال-جامعة الإسكندرية

سنة النشر: 2012

تاريخ النشر: 2012-10-01

مستخلص الدراسة تهدف هذه الدراسة إلي التعرف علي البنية العاملية لتفضيلات التقييم، والعلاقة بين تفضيلات التقييم والذكاء الوجداني والفروق بين الجنسين والتخصصات العلمية والأدبية في تفضيلات التقييم. واشتملت عينة الدراسة علي (180) طالباً وطالبة من طلاب كليتي الطب البيطري والتربية بالوادي الجديد- جامعة أسيوط، بمتوسط عمري قدره(20.02) سنة، وانحراف معياري قدره(1.37)، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2011- 2012م. واشتملت أدوات الدراسة على مقياس تفضيلات التقييم لدى طلاب الجامعة ومقياس الذكاء الوجداني لدى طلاب الجامعة. وتوصلت الدراسة إلى أنه: • لا تختلف تفضيلات التقييم بين طلاب كليتي الطب البيطري والتربية بالوادي الجديد. • توجد علاقة ارتباطيه دالة إحصائيا بين تفضيلات التقييم والذكاء الوجداني. • البنية العاملية لتفضيلات التقييم هي بنية ذات بعدين رئيسين. • لا توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد تفضيلات التقييم وفقاً لمتغيري النوع / التخصص والتفاعل بينهما. • يمكن التنبؤ بالذكاء الوجداني من خلال تفضيلات التقييم.

أثر برنامج تدريبي للبرمجة اللغوية العصبية علي صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها

المجلة: مجلة كلية التربية جامعة الأزهر

سنة النشر: 2013

تاريخ النشر: 2013-10-01

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف علي أثر برنامج تدريبي للبرمجة اللغوية العصبية علي صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها. واشتملت عينة الدراسة الأساسية على (60) طالباً من طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها- جامعة أم القرى، بمتوسط عمري قدره (24.92) سنة، وانحراف معياري قدره(3.98)، وذلك في الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي 2012- 2013م. واشتملت أدوات الدراسة على برنامج للبرمجة اللغوية العصبية واستبيان صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها. وتوصلت الدراسة إلى أنه: • توجد فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاستبيان صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها. • توجد فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلى والقياس التتبعي لدى أفراد المجموعة التجريبية في استبيان صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها • لا تختلف صعوبات تعلم اللغة العربية للناطقين بغيرها باختلاف العمر أو المستوى الدراسي.

ما وراء البرامج وعلاقتها بأنماط التعلق والتحصيل الدراسي لدى الناطقين بغير اللغة العربية

المجلة: مجلة الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية "جستن" جامعة الملك سعود

سنة النشر: 2015

تاريخ النشر: 2015-06-01

ملخص الدراسة تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين ما وراء البرامج وأنماط التعلق والتحصيل الدراسي. وتضمنت عينة الدراسة (36) طالبا من طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها، جامعة أم القرى بمكة المكرمة في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1434-1435هـ، طبق عليهم استبياني ما وراء البرامج وأنماط التعلق لطلاب الجامعة (من إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه: • تتنوع أنماط ما وراء البرامج لدى طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها. • توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين ما وراء البرامج وأنماط التعلق. • توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين ما وراء البرامج والتحصيل الدراسي. • توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين نمط التعلق الآمن والتحصيل الدراسي. • يمكن التنبؤ بما وراء البرامج من خلال أنماط التعلق. • يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال ما وراء البرامج. • يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال أنماط التعلق. كلمات مفتاحية: ما وراء البرامج، أنماط التعلق، التحصيل الدراسي، الناطقين بغير اللغة العربية

استراتيجيات تعلم المفردات وعلاقتها بالذكاء الروحي والتحصيل الدراسي لدى متعلمي اللغة العربية كلغة ثانية

المجلة: مجلة كلية التربية بالزقازيق

سنة النشر: 2015

تاريخ النشر: 2015-07-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية والذكاء الروحي والتحصيل الدراسي. وتضمنت عينة الدراسة (66) طالبا من طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، جامعة أم القرى بمكة المكرمة، في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي (1434-1435هـ)، طبق عليهم استبياني استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية والذكاء الروحي لطلاب الجامعة (من إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه تتنوع استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية لدى طلاب معهد اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية والذكاء الروحي، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية والتحصيل الدراسي، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين الذكاء الروحي والتحصيل الدراسي، ويمكن التنبؤ بالذكاء الروحي من خلال استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية. ويمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال الذكاء الروحي، ويمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال استراتيجيات تعلم مفردات اللغة العربية. كلمات مفتاحية: استراتيجيات تعلم المفردات، الذكاء الروحي، التحصيل الدراسي، الناطقون بغير اللغة العربية

النموذج البنائي للعلاقات بين مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية.

المجلة: كلية البنات جامعة عين شمس

سنة النشر: 2016

تاريخ النشر: 2016-01-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على النموذج البنائي للعلاقات بين مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي لدى طلاب المرحلة الثانوية. وتكونت عينة الدراسة من (307) طالبا وطالبة من طلاب الثانوية العامة بمدينة الخارجة، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2014-2015 م؛ طبق عليهم استبيان مداخل تعلم اللغات الأجنبية، واستبيان استراتيجيات تعلم مفردات اللغات الأجنبية. وأشارت نتائج الدراسة إلي ما يلي: • طلاب الثانوية يفضلون المدخل الاستراتيجي ثم المدخل العميق. • توجد علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي تبعا لمتغير النوع (ذكور- أناث) ؛عدا وجود فروق بينهما في المدخل العميق لصالح الطلاب الذكور. • لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب الثانوية في مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي تبعا لمتغير متغي التخصص (علمي- أدبي)؛ عدا وجود فروق بينهما لصالح تخصص العلمي في استراتيجية التدوين. • يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال مداخل تعلم اللغات الأجنبية. • يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال استراتيجيات تعلم مفردات اللغات الأجنبية. • يمكن التنبؤ باستراتيجيات تعلم مفردات اللغات الأجنبية من خلال مداخل تعلم اللغات الأجنبية. • توصل الباحث إلي نموذج بنائي يجمع بين مداخل تعلم اللغات الأجنبية واستراتيجيات تعلم مفرداتها وتحصيلها الدراسي لدى طلاب الثانوية. الكلمات المفتاحية: النموذج البنائي، مداخل التعلم، استراتيجيات تعلم المفردات، التحصيل الدراسي، اللغات الأجنبية.

الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة في ضوء بعض المتغيرات بالمرحلة الثانوية.

المجلة: مجلة العلوم التربوية كلية الدراسات العليا للتربية جامعة القاهرة

سنة النشر: 2016

تاريخ النشر: 2016-07-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة في ضوء بعض المتغيرات بالمرحلة الثانوية. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن. وتضمنت عينة الدراسة (307) طالبا من طلاب المرحلة الثانوية، بمدينة الخارجة، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2014-2015 م، طبق عليهم استبانتي الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة (من إعداد الباحث). وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى ما يلي: • توجد علاقات موجبة ذات دلالة إحصائية بين الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة والتحصيل اللغوي لدى طلاب المرحلة الثانوية. • توجد فروق بين الذكور والإناث في المفاهيم المجردة، لصالح الطلاب الذكور. • توجد فروق دالة إحصائيا في الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة ترجع إلى متغير مستوى التحصيل الدراسي في اللغات الأجنبية (مرتفع – منخفض) لدى طلاب المرحلة الثانوية. • توجد فروق بين تخصص العلمي وتخصص الأدبي في الملاحظة التأملية، لصالح طلاب العلمي. • يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من الإدراك اللغوي ومراحل تعلم اللغة. كلمات مفتاحية: الإدراك اللغوي، مراحل تعلم اللغة، التحصيل الدراسي، اللغات الأجنبية

استراتيجيات الحكمة المعرفية والتقدير الثقافي الذاتي في ضوء بعض المتغيرات لدي معلمي مدينة الخارجة

المجلة: مجلة كلية التربية جامعة الأزهر

سنة النشر: 2016

تاريخ النشر: 2016-12-01

المستخلص: تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على استراتيجيات الحكمة المعرفية والتقدير الثقافي الذاتي في ضوء بعض المتغيرات لدي معلمي مدينة الخارجة بالوادي الجديد. وتضمنت عينة الدراسة (104) معلما ومعلمة من معلمي مدينة الخارجة، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2016-2017م طبق عليهم مقياس استراتيجيات الحكمة المعرفية (إعداد الباحث). ومقياس التقدير الثقافي الذاتي لـ (Ang, et al., 2004) (ترجمة الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى كبير من استراتيجيات الحكمة المعرفية والتقدير الثقافي الذاتي. وتوجد علاقات ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات الحكمة المعرفية والتقدير الثقافي الذاتي؛ عدا استراتيجية التخمين والبعد ما وراء المعرفي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات الحكمة المعرفية ترجع إلى متغيري الجنس والتخصص. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات الحكمة المعرفية ترجع إلى متغير المرحلة؛ عدا استراتيجية التخمين؛ فتوجد فروق لصالح معلمي المرحلة الإعدادية. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في استراتيجيات الحكمة المعرفية ترجع إلى متغير سنوات الخبرة؛ عدا استراتيجية التخمين؛ فتوجد فروق لصالح المعلمين ذوي الخبرة الأكثر من "10" سنوات. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التقدير الثقافي الذاتي ترجع إلى متغيري الجنس والتخصص. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التقدير الثقافي الذاتي ترجع إلى متغير المرحلة؛ عدا البعد السلوكي؛ فتوجد فروق لصالح معلمي المرحلة الإعدادية. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التقدير الثقافي الذاتي ترجع إلى متغير سنوات الخبرة. الكلمات المفتاحية: الحكمة المعرفية، التقدير الثقافي الذاتي.

التقدير الاستراتيجي الذاتي وعلاقته بالحاجة إلى المعرفة في ضوء النظام التمثيلي وبعض المتغيرات لدى معلمي مدينة الداخلة

المجلة: مجلة كلية التربية في العلوم التربوية جامعة عين شمس

سنة النشر: 2017

تاريخ النشر: 2017-07-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على التقدير الاستراتيجي الذاتي وعلاقته بالحاجة إلى المعرفة في ضوء النظام التمثيلي وبعض المتغيرات لدى معلمي مدينة الداخلة. وتضمنت عينة الدراسة (152) معلما ومعلمة من معلمي مدينة الداخلة؛ بالوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2016-2017 م ، طبق عليهم مقياس التقدير الاستراتيجي الذاتي (إعداد الباحث) ومقياس الحاجة إلى المعرفة (ترجمه الباحث) ومقياس النظام التمثيلي (إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى كبير من التقدير الاستراتيجي الذاتي والحاجة إلى المعرفة. وتوجد علاقة ذات دلالة إحصائية بين التقدير الاستراتيجي الذاتي والحاجة إلى المعرفة. وتوجد فروق بين الذكور والإناث في تقدير التفكير المنظم ذاتيًا وتقدير التحفيز الذاتي والدرجة الكلية لمقياس التقدير الاستراتيجي الذاتي؛ وجميع الفروق لصالح المعلمات. ولا توجد فروق بين الذكور والإناث في تقدير الاستشراف الذاتي وتقدير الرؤية الاستراتيجية الذاتية وتقدير الشراكة الذاتية. وتوجد فروق دالة إحصائيا في التقدير الاستراتيجي الذاتي وأبعاده الفرعية عند مستوى (0.01) ترجع إلى النظام التمثيلي، وهذه الفروق لصالح أصحاب النمط السمعي، ثم أصحاب النمط الحس حركي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في التقدير الاستراتيجي الذاتي ترجع إلى متغيري المرحلة وسنوات الخبرة. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الحاجة إلى المعرفة ترجع إلى متغيري الجنس والتخصص. وتوجد فروق دالة إحصائيا في الحاجة إلى المعرفة ترجع إلى النظام التمثيلي؛ لصالح أصحاب النمط السمعي، ثم أصحاب النمط الحس حركي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الحاجة إلى المعرفة ترجع إلى متغيري المرحلة وسنوات الخبرة. كلمات مفتاحية: التقدير الاستراتيجي الذاتي، الحاجة إلى المعرفة ، النظام التمثيلي

الفروق في النرجسية الأكاديمية والامتنان وفقا للنوع والتحصيل الدراسي لدى الناطقين بغير اللغة العربية

المجلة: مجلة كلية التربية جامعة الإسكندرية

سنة النشر: 2017

تاريخ النشر: 2017-10-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في النرجسية الأكاديمية والامتنان وفقا للنوع والتحصيل الدراسي لدى الناطقين بغير اللغة العربية. وتضمنت عينة الدراسة (218) طالبا وطالبة بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها - جامعة أم القرى، بالمملكة العربية السعودية. وذلك في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1438- 1439هـ، طبق عليهم مقياسي النرجسية الأكاديمية والامتنان (إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى متوسط من النرجسية الأكاديمية ومستوى كبير من الامتنان لدى عينة البحث، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا وموجبة بين النرجسية الأكاديمية والامتنان، وتوجد فروق في بعض أبعاد النرجسية الأكاديمية وفقا لمتغيري النوع والتحصيل الدراسي والتفاعل بينهما، ولا توجد فروق في الامتنان وفقا لمتغيري النوع والتحصيل الدراسي والتفاعل بينهما. كلمات مفتاحية: النرجسية الأكاديمية ، الامتنان ، النوع ، التحصيل الدراسي، الناطقين بغير اللغة العربية.

سعة الذاكرة العاملة وعلاقتها بالمرونة المعرفية الأكاديمية لدى الطلاب الناطقين بغير اللغة العربية مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي.

المجلة: مجلة العلوم التربوية كلية الدراسات العليا للتربية جامعة القاهرة

سنة النشر: 2019

تاريخ النشر: 2018-04-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على سعة الذاكرة العاملة وعلاقتها بالمرونة المعرفية الأكاديمية لدى الطلاب الناطقين بغير اللغة العربية مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي. وتضمنت عينة الدراسة (216) طالبا وطالبة بمعهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها - جامعة أم القرى، بالمملكة العربية السعودية، وذلك في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 1438- 1439ه، طبق عليهم اختبار سعة الذاكرة العاملة (إعداد الباحث) ومقياس المرونة المعرفية الأكاديمية (إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى متوسط من سعة الذاكرة العاملة والمرونة المعرفية الأكاديمية لدى عينة البحث، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين سعة الذاكرة العاملة والمرونة المعرفية الأكاديمية، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين سعة الذاكرة العاملة والتحصيل الدراسي، وتوجد علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين المرونة المعرفية الأكاديمية والتحصيل الدراسي، وتوجد فروق دالة إحصائيا في سعة الذاكرة العاملة والمرونة المعرفية الأكاديمية بين مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي؛ لصالح مرتفعي التحصيل الدراسي، ولا يوجد فرق دال إحصائيا في سعة الذاكرة العاملة وفقا لمتغير النوع (ذكور- إناث)، ويوجد فرق دال إحصائيا في المرونة المعرفية الأكاديمية وفقا لمتغير النوع؛ لصالح الطالبات الإناث، ويمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال سعة الذاكرة العاملة والمرونة المعرفية الأكاديمية. كلمات مفتاحية: سعة الذاكرة العاملة، المرونة المعرفية الأكاديمية ، التحصيل الدراسي، الناطقين بغير اللغة العربية.

مستوى امتنان الحجاج والمعتمرين للمملكة العربية السعودية، وأثره على اتجاهاتهم نحوها

المجلة: الملتقى العلمي (18) لأبحاث الحج والعمرة والزيارة معهد خادم الحرمين الشريفين

سنة النشر: 2018

تاريخ النشر: 2018-05-02

الدراسة الحالية هي دراسة ميدانية؛ تهدف إلي التعرف على مستوى امتنان الحجاج والمعتمرين المصريين للمملكة العربية السعودية، وأثره على اتجاهاتهم نحوها. ويستخدم البحث المنهج الوصفي، وتضمنت عينة البحث (783) من الحجاج والمعتمرين المصريين. وتضمنت أدوات البحث استبانة امتنان الحجاج والمعتمرين للمملكة العربية السعودية (إعداد الباحث)، ومقياس اتجاهات الحجاج والمعتمرين نحو المملكة العربية السعودية (إعداد الباحث)، وتم تطبيق الاستبانة والمقياس خلال عام ٢٠١٧م. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى كبير من الامتنان لدى عينة البحث. وأن اتجاهات الحجاج والمعتمرين المصريين نحو المملكة العربية السعودية؛ إيجابية بشكل كبير. كلمات مفتاحية: الامتنان، الحجاج والمعتمرين، المملكة العربية السعودية.

الطفو الأكاديمي كمتغير وسيط بين ضغط الصدمة الثانوي الأسري والازدهار المعرفي لدى طلاب الجامعة

المجلة: مجلة جامعة تبوك للعلوم الانسانية والاجتماعية السعودية

سنة النشر: 2019

تاريخ النشر: 2020-07-01

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الطفو الأكاديمي كمتغير وسيط بين ضغط الصدمة الثانوي الأسري والازدهار المعرفي لدى طلاب الجامعة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم استخدام أسلوب تحليل المسار والتحليل العاملي التوكيدي. وتضمنت عينة الدراسة (297) طالبا وطالبة من طلاب السنة النهائية بجامعة الوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2018-2019 م، طبق عليهم مقاييس الطفو الأكاديمي، والازدهار المعرفي وضغط الصدمة الثانوي الأسري (المقاييس الثلاثة من إعداد الباحث). وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى أنه: - توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين الطفو الأكاديمي، وضغط الصدمة الثانوي الأسري. - توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين ضغط الصدمة الثانوي الأسري، والازدهار المعرفي. - توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين الطفو الأكاديمي، والازدهار المعرفي. - توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين ضغط الصدمة الثانوي الأسري، والازدهار المعرفي؛ بعد العزل الإحصائي لأثر الطفو الأكاديمي. - يمكن التنبؤ بالازدهار المعرفي من خلال ضغط الصدمة الثانوي الأسري. - يمكن التنبؤ بالطفو الأكاديمي من خلال ضغط الصدمة الثانوي الأسري. - يمكن التنبؤ بالازدهار المعرفي من ضغط الصدمة الثانوي الأسري والطفو الأكاديمي. - الطفو الأكاديمي متغيرا وسيطا (وساطة جزئية)، في العلاقة بين أبعاد ضغط الصدمة الثانوي الأسري، والازدهار المعرفي. - لا توجد فروق دالة إحصائيا في الطفو الأكاديمي، وضغط الصدمة الثانوي الأسري، والازدهار المعرفي، ترجع إلى متغير النوع (ذكور – إناث)، ومتغير التخصص (علمي- أدبي). كلمات مفتاحية: الطفو الأكاديمي، متغير وسيط، ضغط الصدمة الثانوي الأسري، الازدهار المعرفي.

التمعن ‌الوجداني واستراتيجية الصورة الاجتماعية والاغتراب ‌الأكاديمي في ضوء النوع والتخصص بالمرحلة الثانوية

المجلة: المجلة السعودية للعلوم النفسية (الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية جامعة الملك سعود)

سنة النشر: 2020

تاريخ النشر: 2020-04-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على التمعن‌الوجداني واستراتيجية الصورة الاجتماعية والاغتراب‌الأكاديمي في ضوء النوع والتخصص بالمرحلة الثانوية.‌واستخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن.‌وتضمنت عينة الدراسة‌(370) طالبا وطالبة من‌طلاب‌المرحلة الثانوية،‌بالوادي الجديد،‌في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2017-2018 م،‌طبق عليهم مقاييس التمعن‌الوجداني واستراتيجية الصورة الاجتماعية والاغتراب‌الأكاديمي‌(المقاييس الثلاثة من‌إعداد الباحث).‌وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى متوسط من‌التمعن‌الوجداني؛ لدى عينة البحث،‌ويوجد مستوى كبير من‌استراتيجية الصورة الاجتماعية، ‌ويوجد مستوى ضعيف من‌الاغتراب‌الأكاديمي.‌وتوجد علاقات ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين‌جميع أبعاد التمعن‌الوجداني ودرجته الكلية واستراتيجية الصورة الاجتماعية.‌وتوجد علاقات ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين‌جميع أبعاد التمعن‌الوجداني ودرجته الكلية والاغتراب‌الأكاديمي.‌وتوجد علاقات ارتباطية سالبة دالة إحصائيا بين‌استراتيجية الصورة الاجتماعية وأبعاد الاغتراب‌الأكاديمي ودرجته الكلية؛ عدا فقدان‌التحكم الأكاديمي.‌ولا توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد التمعن‌الوجداني ودرجته الكلية،‌واستراتيجية الصورة الاجتماعية،‌وأبعاد الاغتراب‌الأكاديمي ودرجته الكلية،‌ترجع إلى متغيري النوع‌(ذكور – إناث)،‌والتخصص‌(علمي- أدبي)،‌عدا بعد "فقدان‌التحكم الأكاديمي"،‌فيوجد فرق لصالح الإناث،‌كما يوجد فرق في ذات البعد لصالح طلاب‌الأدبي.‌وأنه يمكن‌التنبؤ بالتمعن‌الوجداني من‌استراتيجية الصورة الاجتماعية والاغتراب‌الأكاديمي. الكلمات مفتاحيه: التمعن‌الوجداني،‌استرتيجية الصورة الاجتماعية،‌الاغتراب‌الأكاديمي.‌

مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع الأزمات: جائحة كورونا نموذجا

المجلة: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية جامعة تعز فرع التربة دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي

سنة النشر: 2020

تاريخ النشر: 2021-01-01

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي. وتضمنت أداة الدراسة استبانة مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا؛ تم تطبيقها على (100) من معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1442هـ. وتوصلت الدراسة إلى قائمة مطالب تطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنَّ المطالب التعليمية، والمطالب التقنية، والمطالب النفسية والإنسانية، والمطالب الصحية، ومطالب التعامل مع الأزمات اللازمة لتطوير أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها للتعامل مع جائحة كورونا؛ ذات مستوى أهمية كبير لدى عينة الدراسة. كلمات مفتاحية: تطوير الأداء، معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، جائحة كورونا

الصورة الاجتماعية كمتغير وسيط بين الاغتراب الأكاديمي والازدهار المعرفي لدى طلاب الجامعة

المجلة: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-04-01

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الصورة الاجتماعية كمتغير وسيط بين الاغتراب الأكاديمي والازدهار المعرفي لدى طلاب الجامعة. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، والمنهج الارتباطي والمقارن، وتم استخدام أسلوب تحليل المسار. وتضمنت عينة الدراسة (417) طالبا وطالبة من طلاب جامعة الوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2020-2021م، طبق عليهم مقاييس الصورة الاجتماعية، والازدهار المعرفي والاغتراب الأكاديمي (المقاييس الثلاثة من إعداد الباحث). وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى أنه: - يوجد مستوى كبير من الصورة الاجتماعية، لدى عينة الدراسة. - يوجد مستوى ضعيف من الاغتراب الأكاديمي، لدى عينة الدراسة. - يوجد مستوى متوسط من الازدهار المعرفي، لدى عينة الدراسة. - لا توجد فروق دالة إحصائيا في الصورة الاجتماعية، والاغتراب الأكاديمي، والازدهار المعرفي، ترجع إلى متغير النوع (ذكور–إناث). - الصورة الاجتماعية متغيرا وسيطا (وساطة جزئية)، في العلاقة بين أبعاد الاغتراب الأكاديمي، والازدهار المعرفي. كلمات مفتاحية: الصورة الاجتماعية، متغير وسيط، الاغتراب الأكاديمي، الازدهار المعرفي.

ضغط الصدمة الثانوي الأسري كمنبئ بالتمعن الوجداني لدى طلاب المرحلة الثانوية

المجلة: مجلة البحث العلمي في التربية

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-07-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على ضغط الصدمة الثانوي الأسري كمنبئ بالتمعن الوجداني لدى طلاب المرحلة الثانوية. واستخدم الباحث في دراسته المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن. وتضمنت عينة الدراسة (508) طالبا وطالبة من طلاب المرحلة الثانوية، بالوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2020-2021 م، طبق عليهم مقياس ضغط الصدمة الثانوي الأسري، ومقياس التمعن الوجداني (المقياسان من إعداد الباحث). وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى ضعيف من ضغط الصدمة الثانوي الأسري. ويوجد مستوى عال من التمعن الوجداني. وتوجد علاقة ارتباطية سالبة، ودالة إحصائيا، بين ضغط الصدمة الثانوي الأسري والتمعن الوجداني. ويمكن التنبؤ بالتمعن الوجداني من ضغط الصدمة الثانوي الأسري. ويوجد فرق دال إحصائيا في ضغط الصدمة الثانوي الأسري، وفقا لمتغير النوع (ذكور – إناث)، لصالح الطالبات الإناث. ولا يوجد فرق دال إحصائيا في ضغط الصدمة الثانوي الأسري، وفقا لمتغير التخصص (علمي- أدبي). ولا يوجد فرق دال إحصائيا في التمعن الوجداني، وفقا لمتغير النوع (ذكور – إناث). ولا يوجد فرق دال إحصائيا في التمعن الوجداني، وفقا لمتغير التخصص (علمي- أدبي). الكلمات المفتاحيه: ضغط الصدمة الثانوي الأسري، التمعن الوجداني، المرحلة الثانوية.

تقييم الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها في ضوء مداخل تعلمهم وتحصيلهم الدراسي (بحث مشترك)

المجلة: مجلة البحث العلمي في التربية

سنة النشر: 2020

تاريخ النشر: 2021-10-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على تقييم الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها (قبل الخدمة) في ضوء مداخل تعلمهم وتحصيلهم الدراسي. وتكونت عينة الدراسة من (35) طالبا من طلاب المستوى الرابع والثامن في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019-2020م؛ طُبق عليهم بطاقة ملاحظة الأداء العملي، واستبانة مداخل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى كبير من‌ الأداء العملي، لدى عينة البحث. ولا توجد علاقة دالة إحصائيا بين مستوى الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، ومداخل تعلمهم، عدا العلاقة بين جانب إدارة الفصل والمدخل السطحي، فكانت علاقة سالبة، ودالة إحصائيا عند مستوى (0.05). وأنه لا توجد علاقة دالة إحصائيا بين مستوى الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتحصيلهم الدراسي. ولا توجد علاقة دالة إحصائيا بين مداخل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وتحصيلهم الدراسي. وأنه لا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوى الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، وفقا لمداخل تعلمهم. ولا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوى الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، وفقا لمستوى تحصيلهم. ويوجد فرق دال إحصائيا في الأداء العملي لمعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، وفقا للمستوى الدراسي (المستوى الرابع-المستوى الثامن)، لصالح المستوى الثامن (ذوو المستوى الأعلى في الأداء العملي). الكلمات المفتاحية: الأداء العملي – تعليم اللغة الثانية - مداخل التعلم- التحصيل الدراسي.

الطفو الأكاديمي وعلاقته بأداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها في جائحة كورونا وفق بعض المتغيرات

المجلة: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية

سنة النشر: 2021

تاريخ النشر: 2021-07-01

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف الطفو الأكاديمي وعلاقته بأداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها في جائحة كورونا وفق بعض المتغيرات. واستخدم الباحث المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن. وتضمنت عينة الدراسة (176) من معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، طٌبق عليهم استبانة الطفو الأكاديمي، واستبانة أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2020-2021م. وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى أنه: - يوجد مستوى كبير من الطفو الأكاديمي، وأداء المعلمين لدى عينة البحث. - توجد علاقة ارتباطية موجبة، ودالة إحصائيا بين الطفو الأكاديمي، وأداء المعلمين. - يمكن التنبؤ بأداء المعلمين في جائحة كورونا، من الطفو الأكاديمي. - لا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوى الطفو الأكاديمي، لدى عينة البحث، وفقا لمتغير الجنس (ذكر-أنثى). - يوجد فرق دال إحصائيا في الطفو الأكاديمي يرجع إلى متغير اللغة الأم، وهذا الفرق لصالح المعلمين العرب الناطقين باللغة العربية. - لا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوى الطفو الأكاديمي، ومستوى أداء المعلمين لدى عينة البحث، وفقا لمتغير العمر، ومتغير الخبرة. - يوجد فرق دال إحصائيا في أداء المعلمين، يرجع إلى متغير الجنس، وهذه الفروق لصالح الإناث. - يوجد فرق دال إحصائيا في أداء المعلمين يرجع إلى متغير اللغة الأم، وهذا الفرق لصالح المعلمين العرب الناطقين باللغة العربية. الكلمات المفتاحية: الطفو الأكاديمي، أداء معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، جائحة كورونا.

مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لديهم. (بحث مشترك)

المجلة: المؤنمر الوطني السابع للغة العربية قسم الأدب العربي، كلية الآداب جامعة مالانج الحكومية، إندونيسيا

سنة النشر: 2022

تاريخ النشر: 2021-10-09

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها وعلاقتها بالتحصيل الدراسي لديهم. واستخدم الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن. وتضمنت عينة الدراسة (215) من متعلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها، طٌبق عليهم اختبار مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها، في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2021-2022م. وأشارت نتائج الدراسة إلى أنه: - توجد علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها والتحصيل الدراسي. - يمكن التنبؤ بالتحصيل الدراسي من مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها. - يوجد فرق دال إحصائيا في مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها يرجع إلى متغير التحصيل الدراسي (مرتفع-منخفض)، لصالح مرتفعي التحصيل الدراسي. - لا يوجد فرق دال إحصائيا في مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها يرجع إلى متغير الجنس (ذكور – إناث). - يوجد فرق دال إحصائيا في مراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها يرجع إلى متغير لمرحلة التعلم (تعليم اللغة-إعداد المعلمين)، وذلك في الملاحظة التأملية والتجريب النشط والدرجة الكلية لمراحل تعلم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وذلك لصالح قسم تعليم اللغة، بينما لا توجد فروق في الخبرات الحسية والمفاهيم المجردة. الكلمات المفتاحية: مراحل تعلم اللغة العربية -الناطقين بغير اللغة العربية- التحصيل الدراسي.  

إسهام الإفصاح الأكاديمي في التنبؤ بمناصرة الآخرين لدى طلاب الجامعة

المجلة: المجلة العلمية لكلية التربية جامعة الوادي الجديد

سنة النشر: 2022

تاريخ النشر: 2022-10-01

تهدف الدراسة الحالية إلى تعرف مدى إسهام الإفصاح الأكاديمي في التنبؤ بمناصرة الآخرين، لدى طلاب الجامعة. وتضمنت عينة الدراسة (403) طالبا وطالبة من طلاب جامعة الوادي الجديد، في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2021-2022م طبق عليهم مقياس الإفصاح الأكاديمي (إعداد الباحث). ومقياس مناصرة الآخرين (إعداد الباحث). وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى أنه يوجد مستوى كبير من‌ الإفصاح الأكاديمي، لدى عينة البحث. ويوجد مستوى كبير من‌ مناصرة الآخرين، لدى عينة البحث. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الإفصاح الأكاديمي، ‌ترجع إلى متغير النوع‌ (ذكور – إناث) لدى عينة البحث. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في الإفصاح الأكاديمي، ‌ترجع إلى متغير التخصص (علمي-أدبي) لدى عينة البحث. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد مناصرة الآخرين ودرجتها الكلية، ‌ترجع إلى متغير النوع‌ (ذكور – إناث) لدى عينة البحث. ولا توجد فروق دالة إحصائيا في أبعاد مناصرة الآخرين ودرجتها الكلية، ‌ترجع إلى متغير التخصص (علمي-أدبي) لدى عينة البحث. وتوجد علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين جميع أبعاد الإفصاح الأكاديمي، ودرجته الكلية، وجميع أبعاد مناصرة الآخرين، ودرجتها الكلية؛ عدا بعد (النية)، فارتباطه سالبا. ويمكن التنبؤ بمناصرة الآخرين من خلال الإفصاح الأكاديمي. الكلمات المفتاحية: الإفصاح الأكاديمي، مناصرة الآخرين.

الفروق في نمو اللغة العربية الفصحى بمفردات معجم الطفل المكي في ضوء بعض المتغيرات.

المجلة: المجلة العلمية لكلية التربية جامعة الوادي الجديد

سنة النشر: 2023

تاريخ النشر: 2022-10-01

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على الفروق في نمو اللغة العربية الفصحى بمفردات معجم الطفل المكي، وفقا للجنس، والعمر، والمرحلة. وتضمنت عينة الدراسة من (401) طفلا وطفلة، من الأطفال الذين يسكنون مكة المكرمة، بالمملكة العربية السعودية، بمراحل الروضة والابتدائية والمتوسطة، بالفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2021-2022م، حيث قام الباحث بتطبيق قائمة أسئلة استنطاق الأطفال (إعداد الباحث). وأشارت نتائج الدراسة إلى أن الطالبات الإناث يتفوقن على الطلاب الذكور في نمو اللغة العربية الفصحى. كما توجد فروق دالة إحصائيا في نمو اللغة العربية الفصحى، بمفردات معجم الطفل المكي، ترجع إلى متغير العمر. وتوجد فروق دالة إحصائيا في نمو اللغة العربية الفصحى، بمفردات معجم الطفل المكي، ترجع إلى متغير المرحلة. كلمات مفتاحية: النمو اللغوي، اللغة العربية الفصحى، معجم الطفل المكي.

الثقة بالنفس وعلاقتها بالأداء المهني، وفق عدة أساليب تقييم، لدى طلاب الدبلوم العالي، في تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها

المجلة: مجلة كلية التربية جامعة أسيوط

سنة النشر: 2022

تاريخ النشر: 2022-11-01

0

Do smartphone addiction and self-regulation failures affect students’ academic life satisfaction? The role of students’ mind wandering and cognitive failures

المجلة: Psychology Research and Behavior Management مصنفة Q1 web of science

سنة النشر: 2024

تاريخ النشر: 2024-03-01

Abstract Purpose: The purpose of this study is to investigate how smartphone addiction and self-regulation failure influence students’ academic life satisfaction considering the impacts of students’ mind wandering and cognitive failures. It also sought to look at how students’ minds wander, and cognitive failures are affected by smartphone addiction and self-regulation failure among university students. Methods: The WarpPLS-SEM software was used to analyze the research data retrieved from a sample of 950 undergraduate students from universities in Egypt and the Kingdom of Saudi Arabia (KSA). Results: In both countries, the findings revealed that students’ smartphone addiction and self-regulation failures negatively affect students’ academic life satisfaction and positively affect students’ mind wandering and cognitive failures. Additionally, smartphone addiction is positively related to failures of students’ self-regulation. Besides the negative influences of students' cognitive failures on their academic life satisfaction, cognitive failures mediated negatively the relationship between mind wandering and students’ academic life satisfaction. Finally, students' mind wandering mediated the relationship between smartphone addiction, self-regulation failure, and academic life satisfaction. Discussion: The study introduces fresh insights into the study variables that can be used to expand the literature on academic life satisfaction. The study provides theoretical and practical contributions to students, educators, and policymakers of education. Keywords: Smartphone addiction, self-regulation failures, mind wandering, cognitive failures, academic life satisfaction, Egypt, KSA.