تدوينات د.عليش عبدالرحيم البشير حويري

تنشئة المتعلمين على المواطنة الرقمية

مفهوم المواطنة الرقمية

الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي

التحول الرقمي في التعليم:

التحول الرقمي في التعليم:
إن عملية التحول الرقمي في التعليم بشكل عام يمكن تعريفها على أنها عملية التخلص من الطرق التقليدية لعملية التدريس واستخدام أحدث الصور والوسائل التي ظهرت مع تطور التكنولوجيا والتي تساعد الطالب على تفتيح آفاق تفكيره وخضوعه للتعلم والتجربة بعد أن كان يتلقى دروسه من المعلم ويعتمد عليه اعتمادا كليا وكانت طريقة التدريس حينها تعتمد على التلقين أما في عملية التحول الرقمي فإنها تعتمد على الفهم والبحث والتجربة والابتكار ويكون هذا وفق استراتيجية محددة تضعها المؤسسة التعليمية لتسهيل عملية التعليم وفي نفس الوقت الوصول بها إلى مستوى متقدم وحديث مختلف تماما عن الطرق التقليدية القديمة في التعليم.
وقد بدا جليا ان التحول الرقمي قد غزا جميع مناحي الحياة خصوصا بعد الثورة الصناعية والانفجار التكنولوجي ، ويعد قطاع التعليم من اهم القطاعات التي بدأت تتحول نحو التعلم الرقمي حيث بدا من السهل انشاء بيئة تعليمية افتراضية تجمع بين المعلم والمتعلم سواء بالتزامن او بدون تزامن عبر شبكات الانترنت وباستخدام العديد من التطبيقات التي تسهل هذا التواصل.
ويمكن توظيف الأنترنت كما ذكر )الحناوي،2010 (، عن طريق استخدامه كأداة للتواصل
بين المعلمين والادارة، وبين الطلبة والمعلمين، وبين الطلبة والادارة، وبين الادارة والمجتمع ،
وبين الطالب وزملائه، وايضا توظيفها واستخدامها كوسيلة واداة تعليمية وايضا كأداة تجمع بين
جميع العناصر التعليمية، وكأداة تقييم.
وقد ذكرت (البحيري ،2019) ان التعليم الإلكتروني يقوم بتزويد المتعلمين بالمقررات العلمية الكترونيا لمنحهم التعلم في أي وقت ومن أي مكان، كما أنه يوفر فرصة للتفاعل معهم بطريقة فعالة ومتميزة. وقد أصبح التعليم الإلكتروني واحدا من أهم المتطلبات للنهوض بالعملية التعليمية المنشودة ليس فقط لمواكبة التطورات التكنولوجية الحديثة بل أيضا لما له من أهمية بالغة في نمو العملية التعليمية وتطوير مخرجاتها. كما أنه أسلوب فعال ومؤثر في توفير الفرص الجادة للتعلم خاصة للعاملين الذين لم تمنحهم الفرصة للحصول على التعليم النظامي ولا يملكون فرصة التفرغ للتعليم وترك عملهم.(البحيري، شيرين:2019- ص4).
توضح دراسة (الغديان،2012 )أن التعليم الجامعي في العصر الرقمي يعطى للفرد الفرصة لتحديد متى وأين يتعلم، وخاصة الافراد في المجتمع الذين لديهم ظروف خاصة تمنعهم من الالتحاق بالتعليم التقليدي، كما أن الطالب في العصر الرقمي لديه القدرة على أن يطور من مهاراته وقدراته واكتساب معارف جديدة في أي مكان في العالم دون أن يتطلب حضوره، فضالاً عن زيادة المرونة في العملية التعليمية، فأصبح المعلم موجها للطلاب ويدفعهم للمشاركة بإيجابية في الحصول على المعلومات ، وتنمية تفكيرهم الإبداعي والناقد وتشجيعهم على تطوير مهاراتهم.
وتشير دراسة ( 2014(Matas , أن التكنولوجيا الرقمية أصبحت ذات تأثير كبير على كافة جوانب العمل بالمنظومة التعليمية بالجامعة، فهي تؤثر على الطريقة التي توزع بها المعلومات والمعارف وإتاحتها بصفة مستمرة ومجانية للجميع دون قيود تذكر، فقد غير الإنترنت بشكل جذري مفاهيم المعرفة والخبرة والوصول إلى المعلومات، حيث توفر شبكات الإنترنت طرق عديدة للعبور من مراكز المعرفة إلى نقاط التعلم بشكل أكثر سهولة ويسر من ذي قبل.
فقد اشارت ( محمود،2018) الى ان توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصال في الواقع التربوي فرض ضرورة توفير مقومات جديدة في النظام التعليمي الجامعي من حيث مرجعتيه بطريقة لا يمكن تجاهلها، حيث تؤدى تقنية المعلومات الجديدة إلى أنماط جديدة من فنون الأداء التدريسي للمعلم، من حيث طرق واستراتيجيات التفاعل والتواصل والمشاركة في البيئة التعليمية الجديدة و تحصيل المعارف وتنمية القدرة على التعلم الذاتي وتسهيل التواصل والتفاعل مع الآخرين من خلال مجموعة متنوعة من وسائل التفاعل ( محمود، 2018- ص 8) .
وقد قامت كلية الدراسات المتوسطة – جامعة غزة باستخدام تطبيق الكلاس روم وهو عبارة عن بيئة افتراضية من خلالها يتم استخدام الصفوف الافتراضية للتواصل المتزامن او غير المتزامن بين المحاضر و الطالب عبر الانترنت.

أنواع التعليم الإلكتروني

التعلُّم عن بعد

نماذج التصميم التعليمي

مراحل نشأة علم التصميم التعليمي وتطوره

أنظمة التعليم المبرمج

هناك نظامان أساسيان للتعليم المبرمج هما:
1. النظام الخطي المتسلسل:
وهذا النظام يتكون من سلسلة من الأُطر يحتوى كل إطار على معلومة أو مشكلة أو عباره ناقصة وفي يسارها الإجابة الصحيحة ولكن هذه الإجابة مخفية، ويطلب إلى المتعلم تسلسل إستجابته قبل الكشف عن الإجابة الصحيحة فإذا كانت استجابته صحيحة انتقل إلى الإطار الثاني وأخذ التعزيز الذاتي الداخلي وهكذا.
وفي هذا النوع من التعليم المبرمج لا يسمح للمتعلم إلاّ باستجابة واحدة وغالباً مايستخدم في تعليم المهارات أو معاني المقررات.
2.النظام المتفرع
وفي هذا النظام يُتاح للمتعلم قدراً أكبر من الحرية في اختيار الاستجابة الصحيحة بين عدد من البدائل والسير في طرق مختلفة حسب الإجابة.
فإذا عرف المتعلم الإجابة لأحد الأُطر فإن ذلك قد يؤهلة للقفز عن عدد من الأُطر، وإذا أخطأ فقد يستدعي ذلك العودة إلى بعض الأُطر السابقة .
وبذلك فإن هذا النظام يتيح للمتعلم السير في البرنامج حسب سرعته.
خطوات إعداد البرنامج
- تحديد الأهداف.
- وصف السلوك النهائي للمتعلم بعد الإنتهاء من البرنامج، أي المستوى المطلوب من المتعلم إنجازه بعد أن يكون قد أنهى البرنامج، وقيمة هذا الوصف تأتي من كونه يعتبر مقياساً لمستوى الأداء عند المتعلم.
- تحليل السلوك التعليمي إلى أصغر مهمة، ثم ترتيبها في تسلسل مناسب بحيث تؤدي كل استجابة الإنتقال إلى الإطار التالي وهكذا.
- التقديم للبرنامج ببعض الأنشطة، أو طلب الرجوع إلى مادة تعليمية تساعد المتعلم في السير في البرنامج.
- بعد ذلك يبدأ البرنامج بحيث يسجل المتعلم استجابته إما كتابة أو الضغط على زر ويقارنها بعد ذلك بالاستجابة الصحيحة المختصة لياخذ التعزيز المناسب إذا كانت استجابته صحيحة وينتقل إلى الإطار التالي أو الرجوع إلى إطار سابق إذا كانت استجابته غير صحيحة.
- مرحلة التجريب على عدد قليل من المتعلمين بهدف التقويم.
- الاختبارات القبلية التي تحدد مستوى المتعلم ثم الاختبارات البعدية التي تحدد ماوصل إليه المتعلم بعد الإنتهاء من البرنامج.
مميزات التعليم المبرمج
تتمثل مميزات التعليم المبرمج في الآتي:
- الدقة المتناهية في تحديد الأهداف ووصف السلوك النهائي للمتعلم.
- تقسيم العمل إلى خطوات صغيرة يؤدي إلى تقليل فرص الخطأ وزيادة النجاح.
- حصول المتعلم على التعزيز الداخلي يؤدي إلى تأكيد الاستجابة الصحيحة وزيادة دافعيته للتعلم.
- يتيح التعليم المبرمج للمتعلم فرص التفرغ لأعمال تربوية أُخرى.
- يتيح الفرصة لكل طالب أن يتعلم وفق قدراته الخاصة دون مقارنة لأدائه مع غيره ممايثير الخجل وغيره.
- يساعد في تكوين التفكير المنطقي عند المتعلم بسبب خطواته المنطقية.
- برنامج التعليم المبرمج غالباً ما يكون متقناً وذلك بسبب مروره في مراحل تجريب وتعديل كثيرة.

مواقع التواصل الاجتماعي

الهاتف الجوال (النقال أو المحمول )

من بين وسائل الاتصال، الحديثة التي عرفها الإنسان من خلال انتشارها الواسع في المجتمع، في القرن الحادي و العشرون، فإن الهاتف النقال أو الهاتف المحمول أو الخلوي، الذي يعتبر من إحدى نتائج ثورة الاتصالات اللاسلكية، و الذي اختلفت أنواعه و أشكاله، وأحجامه و ألوانه، و لكن هذا لا يمنع من وجود خاصية مشتركة تتمثل في إمكانية حمله في كل مكان يتنقل إليه الفرد بفعل التغطية التي تنتشر في كل مكان و تمكن الفرد من الاستفادة من خدمات الهاتف المتواصلة، و إذا أردنا تحديد ماهية هذه الوسيلة، نجد عدة تعريفات لكن سوف نحاول عرض بعضها، و تحديد ماهية الوسيلة المتعارف عليها برغم اختلافها، ويمكن تعريف الهاتف النقال بأنه: عبارة عن جهاز إرسال، يستخدم موجات الراديو، و يسمح بوصول الإشارة إلى المتلقي في منطقة جغرافية تسمى الخلية CELL ثم يتم نقل هذه الإشارة المستقبلة إلى شبكة التليفونات المركزية( حسن، 2003: 222.).
يتكون الهاتف النقال من : شاشة ذات طاقة استيعابية تتراوح ما بين ثلاثة وخمس أسطر، لوحة المفاتيح : متعددة الوظائف ( اتصالية و وقائية )، ذاكرة: متعددة الوظائف أيضاً ( التسجيل، التخزين، الفهرسة)، البطارية: القابلة للشحن و التغيير وو تتراوح قدرة شحنها مابين 33 ساعة و 450 ساعة ووقت اتصالي فعلي متواصل أقصاه ثماني ساعات. (دليو، 2003: 171)
التعليم باستخدام الهاتف الجوال(النقال أو المحمول )
يقصد به ذلك النوع من التعليم والتعلم النقال الذي يتم باستخدام الهواتف المحمولة من خلال ما توفره تلك الهواتف من خدمات مثل:
أ‌. خدمات الرسائل القصيرة :(SMS) Short Message Service
وهي اختصار لعبارة Short message service، هي رسالة نصية مكتوبة تكتب عن طريق لوحة أزرار الهاتف النقال وترسل عبر شبكات الهاتف الجوال. تعدّ الرسائل القصيرة حلاً عملياً قليل التكلفة مقارنة بالمكالمات الصوتية، وفي هذا العصر لا تقتصر تقنية إرسال الرسائل عبر أجهزة الجوال فقط، اصبحت شركات الاتصالات تقدم خدمات إرسال الرسائل النصية عبر الإنترنت إلى أجهزة الهاتف الجوال بتكاليف زهيدة، حيث يتميز الإرسال عبر الإنترنت بسهولة الكتابة وإمكانية إرسال رسالة واحدة لرقم جوال محدد أو إرسال رسالة إلى آلاف بل ومئآت الألوف من الجوالات دفعة واحدة ( الموسوعة الحرة، 2019)
ب.خدمات الوسائط المتعددة :(MMS)
يمكن تعريف الوسائط المتعددة أو ما يُعرف (بالإنجليزية:Multimedia) بأنّها عبارة عن مزيج من الملفات المختلفة كالنصوص والصوت مثلاً أو حتى الصوت والفيديو، وتجدر الإشارة إلى أنّ الوسائط المتعددة هو مفهوم مختلف عن الأفلام أو الصور المتحركة فالوسائط المتعددة هي أقل حجماً وتكلفة. (سالم ، 2006 : 2)
أنواع الوسائط
يوجد العديد من الوسائط التي تعمل معاً لتُشكل معاً ما يُعرف بالوسائط المتعددة، ومن أنواع هذه الوسائط ما يلي:( Rouse, 2018:14)
النص: وهو أحد أبسط أنواع الوسائط وعادة ما يُستخدم لإيصال أغلب المعلومات للشخص المُتلقي، وتعتبر المستندات المكتوبة والكلمات التي توجد في العروض التقديمية أمثلة على النص، الصوّت: حيث يُستخدم الصوّت في العروض التقديمية لزيادة تأثيرها على المُستمع، الصور الثابتة: وهي من الأجزاء المهمة للوسائط المتعددة، ويمكن التقاط الصور الثابتة من خلال وسائل التصوير المتعددة سواء الرقمية منها أو حتى التناظرية، الرسوم المتحركة: وهي تلك الرسومات التي تكون مصحوبة بتأثيرات صوّتية، الفيديو: حيث يُستخدم الفيديو في العديد من الأمور المختلفة كالمقابلات أو الأفلام أو غيرها من الأمور.
أفضل مشغلات الوسائط
يوجد العديد من المُشغلات التي يمكن للمستخدم أن يستخدمها على جهاز الكمبيوتر الخاص به، وسنتعرف فيما يلي إلى بعض منها، وكما يلي: مُشغل VLC: وهو عبارة عن برنامج مجاني وخيار مثالي لتشغيل كافة الأنواع المختلفة لصيغ الفيديوهات حيث أنّه يندر وجود صيغة وتنسيق معين لا يمكن لهذا البرنامج تشغيله، مُشغل PotPlayer: حيث يمكن من خلال هذا المُشغل القيام بالتعديل على خصائص الفيديو كالسطوع وتدرُج الألوان، والجدير بالذكر أنّ هذا البرنامج يعمل فقط على أجهزة الكمبيوتر التي تعمل بنظام تشغيل ويندوز. مُشغل Vegas Pro: ويمكن للشخص الذي يستخدم هذا البرنامج القيام بالتعديل على الفيديوهات المختلفة من خلال القص واللصق أو حتى تعديل صوتها، وهو برنامج مدفوع الثمن(Rouse,2018:14)
ج. خدمات الويب : (WAP) Wireless Application Protocol
يعتبر تيم برنارزلي من مبتكري الويب قام بذلك نتيجة لوجود معلومات مختلفة على أجهزة الحاسب الآلي ، حبث كان يعمل بالمركز الأروبي لأبحاث الذرة، فكان مطالباً في الوقت الدخول على جهاز ليأخذ ما يحتاجه من المعلومات بالإضافة إلى اختلاف نظام التشغيل من جهاز لآخر مثل( يونيكس و ماك) كانت هذه العملية بالغة الصعوبة تستغرق العديد من الوقت فأراد عمل برنامج يأخذ المعلومات من نظام ما ويحولها ليتم إدراجها بنظام ويب آخر، و بالفعل تمكن برنارزلي من القيام بذلك، وبدأت فكرة الويب بتساؤل من برنارزلي و هو ألا يمكن تحويل كل أنظمة المعلومات لتبدو كنظام معلوماتي واحد ليتمكن كل فرد من قراءته و هذا هو الويب.( الجريسي وآخرون، 2015: 44)
و في بداية الستينات من القرن الماضي جاء بفكرة الويب بما يسمى mark up texte و معنى هذه الكلمة هي النصوص التي تحتوى على تعليمات لكيفية كتابتها (عبد الحافظ، 2002: 140)
ومن المعروف أنه منذ اختراع الويب قائمة ثابتة مصممة بلغة HYML كلها تحت مسمى الويب(1) ثم أتت برامج أدارة المحتوى التي غيرت المفهوم من حيث ربط ملفات PHP لقواعد البيانات و إمكانية التعديد والتغيير من خلال لوحات تحكم البرامج و المجلات فظهر من خلالها مصطلح جديد و هو الويب(1.0) ، و لكن تطور الويب كثيراً وأصبح هناك الكثير من المواقع و الخدمات و التطبيقات التي تتوفر فيها مجموعة من الخصائص أهلت الويب لأن يطلق عليها لقب جديد ألا و هو الويب(2.0) (الطيب و جعفر ،2011: 282)
د.خدمة الرسائل بالحزم العامة للراديو: GPRS) )
هي الحروف اللاتينية الأولى من عبارة General Packet Radio Service (خدمة راديو الحزمة العامة) وهي بمثابة خطوة وسيطة بين شبكات GSM وشبكات الجيل الثالث الخليوية. ويوفر نظام GPRS نقلاً أسرع للبيانات عبر شبكة GSM (ما بين 9.6 كيلوبت وحتى 115 كيلوبت). ويتيح ذلك للمستخدمين إجراء المكالمات الهاتفية ونقل البيانات في آن واحد. وعلى سبيل المثال، إذا كان لديك هاتف نقال مزود بخدمة GPRS، فسوف تتمكن من إجراء المكالمات واستقبال رسائل البريد الإلكتروني في نفس الوقت. وتتمثل الفوائد الأساسية لخدمة GPRS في أنها لا تحتفظ بالموارد اللاسلكية إلا عند وجود بيانات لإرسالها، كما أنها تقلل الاعتماد على عناصر شبكات المقاسم التقليدية( محمد ،2016: 25)
ه.خدمة البلوتوث :Bluetooth Wireless Technology
البلووتوث هو معيار تم تطويره من قبل مجموعة من الشركات الإلكترونية للسماح لأى جهازين إلكترونين حواسيب وتلفونات خلوية ولوحات المفاتيح بالقيام بعملية اتصال لوحدها بدون أسلاك او كابلات أو أي تدخل من قبل المستخدم وتعود تسمية البلوتوث BLUETOOTH الى ملك الدنمارك هارولد HARALD BLATAND، واختير هذا الاسم للدلالة على مدى أهمية الشركات فى الدنمارك والنرويج والسويد وفنلندا إلى صناعة الاتصالات وكلمة BLATAND تعنى BLUETOOTH بالرغم من أن التسمية لا علاقة لها بمضمون التكنلوجيا. (جيبر، 2005م: 7)
ظهرت تقنية البلوتوث لأول مرة في العام 2000 م إذ بُنيت التقنية أساساً على مدى قصير لا يتعدى 20 متر في أحسن الأحوال،
والهدف من إنشاء البلوتوث هو التخلص من المشاكل التى تصاحب الأشعة تحت الحمراء وعملية تزامن الكابل . فقد قامت بعض الشركات العملاقة بالمساهمة في هذا المشروع أمثال سمينز simens وانتل وتوشيبا وموتوريلا وإيركسون وقامت بصنع جهاز دائرى صغير يوضع في أجهزة الكمبيوتر والتلفون .
فكرة البلوتث فكرة قديمة لدى مهندسى شركة EriKsson للصناعات الإلكترونية قبل أن تقوم الشركات IBM و Toshiba و Intel و NOKia بتثبيتها ووضعها قيد الاستعمال وبلوتث هو اسم تقنية مفتوحة المصادر للاتصال اللاسلكى القريب من الأجهزة الإلكترونية وهى تقنية عالمية واحدة موحدة لربط كافة أنواع الأجهزة مع بعضها البعض مثل الكمبيوتر والهاتف النقال والكمبيوتر الجيبى والأجهزة السمعية والكاميرات الرقمية بحيث تتمكن هذه الأجهزة من تبادل البيانات ونقل الملفات بينها وبين شبكة الإنترنت لاسلكياً (عودة ، 2009م )
التحديات أو الصعوبات التي تواجه استخدام الهواتف المحمولة في التعليم:
رغم التقدم الهائل والسريع في صناعة الهواتف المحمولة ، وتوافر العديد من الخدمات بها، واكتشاف آفاق جديدة تتيح الاستفادة من تلك الهواتف في التعليم، وتأكيد عدد كبير من الدراسات والتجارب على ما حققه استخدام هذه الأجهزة في العملية التعليمية من نجاح وفاعلية، إلاّ أنّه توجد معوقات أو تحديات تواجه توظيف تكنولوجيا الهواتف المحمولة في العملية التعليمية، سواء ما يتعلق منها ببعض جوانب القصور فى تلك الأجهزة - التي نتوقع أن يتم التغلب عليها في القريب العاجل نظراً للبحوث والتطبيقات المتقدمة للأجهزة اللاسلكية - أم تعلق ببعض التحديات أو الصعوبات أثناء عملية التطبيق في الواقع الميداني في العملية التعليمية، نحاول أن نستعرض أبرز تلك التحديات وما يجب أن نفعله للتغلب عليها والتي تتمثل فيما يلي(حمامي، 2006 ((سالم، 2006) :
1- الحاجة إلى تأسيس بنية تحتية، تتضمن شبكات لاسلكية، أجهزة حديثة وإنتاج برمجيات تعليمية، وتصميم مناهج إلكترونية تنشر عبر الإنترنت، ومناهج إلكترونية غير معتمدة على الإنترنت وتصميم وإعداد المناهج الدراسية المناسبة، توفير بيئة تفاعلية بين المعلمين والمساعدين من جهة وبين المتعلمين من جهة أُخرى، وكذلك بين المتعلمين فيما بينهم، وهو ما يحتاج إلى تكلفة عالية وخاصة فى بداية تطبيقه وذلك لتجهيز ذلك.
2- صغر حجم شاشات العرض Small Screens الخاصة بالأجهزة المحمولة والهواتف الخلوية تعيق من عمليات إظهار المعلومات ويقلل من كمية المعلومات التي يتم عرضها، وإن كان من الممكن التغلب على ذلك من خلال استخدام تقانة الإسقاط الضوئي التي بدأت تنتشر مع معظم الأجهزة المحمولة لعرض هذه المعلومات في الهواء، استخدام التقنيات اللاسلكية لنقل ملفات الوسائط المتعددة إلى الحاسب أو أجهزة التلفزة.
3- سعة التخزين محدودة وخاصة في الهواتف النقالة والأجهزة الرقمية الشخصية بسبب صغر سعة الذواكر الداخلية، ويمكن التغلب على ذلك من خلال الاستعانة ببطاقات الذاكرة التي تصل سعاتها إلى 4GHz مما يوفر إمكانية تخزين الملفات المختلفة بصورة مريحة.
4- كثرة الموديلات واختلافها يؤدى إلى عدم الإلفة السريعة مع الأجهزة وخاصة مع اختلاف أحجام الشاشات وأشكالها ، وتغير سوق بيع هذه الأجهزة المتنقلة بسرعة مذهلة، مما يجعل الأجهزة قديمة بشكل سريع، فسوق الأجهزة التكنولوجية المتنقلة كثير التحديث والتغيير وخاصة الهواتف المحمولة، ولذلك عدم مجاراة هذا التقدم يجعل الأجهزة منتهية الصلاحية Out-of date .
5- ما زالت أسعار الأجهزة مرتفعة - خاصة الحديثة منها - بحيث لا يمكن لكل شرائح المجتمع من شرائها، و الواقع أن حل هذه المشكلة قادم بشكل طبيعي مع الازدياد التدريجي في عدد مستخدمي الأجهزة النقالة، الأمر الذي يدفع بظهور شركات جديدة وحصول منافسة بينها لحساب المواطن.
6- ضرورة شحن الأجهزة بشكل دوري ، حيث يستغرق عمل البطاريات مدة قصيرة، ولذلك فهي تتطلب الشحن بصفة مستمرة، ويمكن فقد البيانات إذا حدث خلل عند شحن البطارية، ويمكن التغلب على تلك المشكلة من خلال استعمال تقنيات حديثة في التغذية مثل methanol fuel cell من Toshiba والتي تسمح لعمل يعادل 60 ضعف من مدة عمل بطاريات lithium ion المعروفة. وهي غير قابلة للشحن وإنما يمكن استبدالها بسهولة.
8- صعوبة إدخال المعلومات إلى تلك الهواتف خاصة مع صغر حجم لوحات المفاتيح إضافة إلى صعوبة استخدام الرسوم المتحركة Moving Graphics خاصة مع الهاتف النقال، وإن كان من الممكن التغلب على ذلك من خلال استعمال تقنيات لوحة المفاتيح الإفتراضية Virtual Keyboard، كما تستطيع بعض أجهزة الأجيال الحديثة من تلك الهواتف مثل الجيل الثالث والرابع سوف تسهل ذلك فى المستقبل.
9- ما زالت أسعار الأجهزة مرتفعة - خاصة الحديثة منها - بحيث لا يمكن لكل شرائح المجتمع شرائها ، إلّا أن الواقع يشير إلى أن حل هذه المشكلة قادم بشكل طبيعي مع الإزدياد التدريجي في عدد مستخدمي الأجهزة النقالة الأمر الذي يدفع بظهور شركات جديدة وحصول منافسة بينها لحساب المواطن.
10- قلة وعى بعض أطراف العملية التعليمية بالدور الذي يمكن أن تقوم هذه الأجهزة فى خدمة عمليتي التعليم والتعلم، واعتقادهم أن الدعوة إلى ذلك هي نوع من الهوس بالتكنولوجيا، أو أنها طريقة جديدة مبتكرة تهدف إلى ترويج التكنولوجيا.
11- وأخيرا صعوبات تقنية وأمنية والتي من بينها، ضعف كفاءة الإرسال مع كثرة أعداد المستخدمين للشبكات اللاسلكية، صعوبة في نقل ملفات الفيديو عبر الشبكات الخلوية، وصعوبة استثمار برمجيات الحواسيب الشخصية نفسها على الأجهزة المحمولة، وضعف قوة ومتانة تلك الأجهزة، وسهولة فقدها أو سرقتها مقارنة بأجهزة الحاسبات المكتبية، إضافة إلى أن هناك قضايا أو أمور أمنية قد يتعرض لها المستخدم عند اختراق الشبكات اللاسلكية باستخدام الأجهزة النقالة Mobile Devices ، ويمكن التغلب على تلك الصعوبات من خلال الأجيال الحديثة من تلك الأجهزة، اعتماد نظام تشغيل حديث لها مثل Motion eXperience من شركة Interface (MXI )

التكنولوجيا الرقمية

الوسائط المتعددة

الفصول الافتراضية

أبرز نظريات التصميم التعليمي

نظرية ميرل للعناصر التعليمية
هي نظرية شاملة صاغها ديفيد ميرل في بدايات ثمانينيات القرن العشرين الميلادي، وتقوم فكرة النظرية على أساس تنظيم محتوى المادة التعليمية على المستوى الأصغر الذي يتناول عدداً محدوداً من المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات التعليمية .
فرضيات النظرية:
الفرضية الاولى:-
تتم عملية التعلُّم ضمن إطارين هما: عرض المادة التعليمية شرحاً وتوضيحاً، والسؤال عن هذه المادة التعليمية أو اختيارها.
الفرضية الثانية:-
إن نتائج التعلُّم يمكن تصنيفها بناءاً على مسارين هما: نوع المحتوى التعليمي المراد تعلمه، ومستوى الأداء المتوقع إظهاره من قبل المتعلّم.
مكونات النظرية:
أ/ نوع المحتوى التعليمي:
يتكون المحتوى التعليمي المراد تعلُّمه وفقاً لنظرية ميرل من العناصر الأتية:
1.الحقائق: وهي عبارة عن مجموعة من العناصر المرتبطة فيما بينها إرتباطاً عشوائياً في بادي الأمر إلى أن تصبح حقائق.
2.المفاهيم: هي مجموعة العناصر التي تجمع بينها صفات مشتركة بحيث يمكن إعطاء كل عنصر من عناصرها نفس الإسم.
3.المبادئ: وهي تمثل العلاقة السببية التي تربط بين متغيرين أو أكثر بحيث تصف التغير فيما بينها.
4.الإجراءات: وهي مجموعة الخطوات المتسلسلة بنسق وترتيب معين بحيث تقود إلى هدف محدد.
ب/ طرق التدريس:
يقصد بها تلك الأساليب التعليمية التعلمية التي يتم اتباعها لعرض المحتوى التعليمي. ويتم بذلك عن طريق عرض المعلومات ثم تعرض الأمثلة بعد ذلك أو عن طريق عرض الأمثلة والتي يتم الوصول منها إلى المعلومات.
ج/ مستوى الأداء
يُعنى به ذلك السلوك الذي من المتوقع أن يقوم به المتعلم في نهاية عملية التعلُّم، ويمكن تصنيفه إلى ثلاثة مستويات: مستوى التذكر، ومستوى التطبيق، ومستوى الإكتشاف.
نظرية ريكليوس التوسعية
وهي عبارة عن نظرية وصفها العالم شارلز ريكليوث في عام 1983م، وقد بُنيت فكرتها على أساس تنظيم وتعليم محتوى المادة التعليمية على المستوى الأكبر الشامل الذي يتناول المفاهيم أو المبادئ أو الإجراءات التي تكون وحدة دراسية أو مقرراً دراسياً بحيث يتم تعلُّمه خلال فصل دراسي أو عام دراسي.
فرضيات النظرية
الفرضية الأولى:-
إن اختيار المحتوى التعليمي وتنظيمه يتم بتسلسل منطقي يبدأ من العام إلى الخاص بحيث يساعد ذلك على تكوين بناء معرفي لدى المتعلم.
الفرضية الثانية:-
يبدأ عرض المحتوى بمقدمة شاملة لأهم الأفكار الرئيسية ثم تفصيل محتويات هذه المقدمة على عدة مراحل على أساس حجم محتوى المادة التعليمية ومدى صعوبتها.
عناصر النظرية:
1. المقدمة الشاملة: عبارة عن الأفكار الرئيسية التي يتضمنها محتوى المادة التعليمية المراد تنظيمها.
2. المقارنة الشاملة: وهي تمثل العملية التي يتم بموجبها إجراء مقارنة بين الموضوع الجديد المراد تعلُّمه بما يتضمنه من مفاهيم ومبادئ وإجراءات وموضوع آخر مألوف لدى المتعلم .
3. التفصيل الأول: وهو عبارة عن تفصيل الأفكار التي وردت في المقدمة الشاملة.
4. التفصيل الثاني: وهو عبارة عن تفصيل لما ورد في المستوى الأول.
5. التفصيل الثالث: وهو عبارة عن تفصيل لما ورد في المستوى الثاني.
6. التلخيص: عبارة عن عرض مختصر لما ورد في المحتوى التعليمي، وهو نوعان تلخيص داخلي يتم إجراؤه في نهاية كل محاضرة وتلخيص خارجي للأفكار التي يتم تدريسها في عدة محاضرات.
7. التركيب والتجميع: وهو عبارة عن عملية يتم بموجبها توضويح العلاقات التي تربط بين الأفكار الرئيسية للمحتوى. وهو نوعان داخلي بحيث يُظهر العلاقات بين الأفكار الجديدة التي يتم تدريسها ضمن المحاضرة، وآخر متضمن يظهر ارتباط الأفكار الجديدة مع الأفكار التي يتم تدريسها في عدد من المحاضرات.
8. الخاتمة الشاملة: يقصد بها عملية توضيح العلاقات الخارجية التي تربط بين الأفكار الرئيسية للمحتوى التعليمي.

شاشات العرض التعليمية

جهاز عرض البيانات (Data show projector)

يعد هذا الجهاز من أحدث وأهم أجهزة العروض الضوئية، لذا فقد دخل الميدان التربوي منذ زمن ليس ببعيد، لما يتوفر فيه من مزايا متعددة تتناسب واحتياجات الخبراء والمشرفين والمعلمين والعاملين فى مجال التدريب عامة من خلال تقديم عروض مبتكرة بالصوت والصورة ذات الجودة العالية .
تعريف جهاز عرض البيانات
هو جهاز يتم توصيله بالحاسوب أو جهاز الفيديو أو التلفزيون أو أجهزة DVD فيقوم بعكس و تكبير مخرجات الجهاز على شاشة العرض.
مسميات الجهاز:
- جهاز عرض البيانات والفيديوVideo Projector
- جهازLCD
- جهاز عرض الوسائط المتعددة (Multimedia Projector).
مكونات الجهاز:
1 -لوحة المفاتيح Keyboard
2- حلقة التكبير و التصغيرZoom Ring
3- حلقة التعديل البؤري focus Ring
4- منفذ الكهرباء Power cord connector
5- زر مشغل الكهرباء Power Button
6- لوحة التوصيل Connector Panel
7- مخرج الصوت/ السماعات Speaker
المكونات الداخلية:
1- عدسة يمكن خفضها ورفعها بسهولة.
2- مصباح ضوئي قوي.
3- مروحة لتبريد الجهاز من الحرارة الناتجة عن المصباح.
خطوات استخدام جهاز الفيديو بروجكتر:
نظراً لتعدد الشركات المنتجة لهذا الجهاز هناك اختلافات فى وضعية بعض مفاتيحه، وبشكل عام يمكن اتباع الخطوات التالية عند استخدام هذا الجهاز وهي :
- قراءة دليل استخدام الجهاز المرفق مع كل جهاز للتعرف على وظيفة كل مفتاح فيه، وتجنب المحاذير المدونة فيه.
- التأكد من فرق جهد التيار الكهربائي الذي يعمل عليه الجهاز.
- وضع الجهاز في مكان مناسب بعيدأً عن حركة الطلاب.
- وصل الجهاز مع الحاسوب ثم تشغيل جهاز العرض والحاسوب، ولاحظ إسقاط الضوء أو المعلومة على شاشة العرض وتوضيح الصورة على الشاشة بالطرق المناسبة.
- عرض الموضوع على الطلاب حتى الانتهاء.
- إغلاق الجهاز والحاسوب وتركه فى مكانه وعدم تحريكه خوفاً من احتراق المصباح الكهربائي للجهاز.
- بعد توقف مروحة المصباح عن العمل يجب حفظ الجهاز في المكان المخصص له .
مميزات الجهاز:
- يمكن وصله باجهزة الحاسوب الشخصية والمحمولة وجهاز الفيديو وجهاز القنوات الفضائية وجهاز العارض البصري.
- يعطي صورأ مكبرة ذات ألوان فائقة الجودة
- يساعد المعلم بعرض مادته بشكل متسلسل وجذاب.
- سهول حمله لخفة وزنه ، وسهولة تشغيلة واستخدامه.
- إشاعة روح التعاون والتنافس بين مجموعات الطلاب إذا كلفهم المعلم بانتاج وحوسبة برمجيات تخدم أهدافاً محددة.
تعليمات وإرشادات التعامل مع جهاز عرض البيانات
1- يرجى إطفاء الجهاز بضغط زرالإغلاق (OFF) الموجود على الجهاز أو الريموت و عدم سحب سلك الكهرباء من القابس مباشرة.
2- لا تلمس الجهاز بيدين مبللتين، وأبقيه بعيداً عن الغبار والدخان والرطوبة والمصادر القابلة للاشتعال .
3- لا تعرض الجهاز لدرجات حرارة متغيرة سواء البرودة الشديدة أو الحرارة الشديدة .
4- عدم إبقاء الجهاز موصولاً بالكهرباء في حالة عدم استخدامه لعدة أيام
5- عدم تغطية ثقوب التهوية الموجودة على الجهاز .
6- الحرص على وضع الجهاز على سطح صلب و مستوي، والحفاظ عليه من السقوط .
7- لتنظيف عدسة الجهاز، استخدم محلول تنظيف العدسات أو الكحول على قطعة قماش ناعمة ويكون تنظيف العدسة من الوسط إلى الخارج مع عدم وضع المحلول مباشرة على العدسة، وعدم استخدام محاليل كيميائية أو مناديل ورقية في التنظيف .
8- لا تنظر مباشرة إلى العدسة عندما يكون الجهاز في وضع التشغيل و لا تعرض الجلد مباشرة لضوء العدسة .
9- أحرص على عدم تعليق الجهاز بالسقف إلا عن طريق الفني المختص .
10- في حالة عدم ثبات الصورة اضغط زر Auto Image أو زر Image Sync إن وجد، في حال عدم وجوده عدّل وضوح شاشة الكمبيوتر ( Resolution ) لتكون متوافقة مع وضوح شاشة جهاز العرض .
11- في حالة عدم ظهور الصورة نهائياً تأكد من الأتى:
- توصيل الكهرباء بملاحظة ضوء التشغيل الأخضر.
- المصباح الموجودة في حالة firing ..
- الكيبل متصل بجهاز الكمبيوتر.
عيوب الجهاز
1- لابد من إعتام غرفة التعلم
2- لابد من تواجد شاشة عرض في مكان العرض

بعض المعايير المهمة في التعليم الإلكتروني

التعلم المعكوس (المقلوب)

جوانب الاختلاف بين التعليم الإلكتروني والتعليم التقليدي

التعلم المدمج Blended learning

مراكز مصادر التعلم

المفهوم الشامل لتكنولوجيا التعليم